引入數(shù)學(xué)文化提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)思考

連勝發(fā)

（福建省柘榮一中，福建寧德 355300）

引入數(shù)學(xué)文化提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)思考

連勝發(fā)

（福建省柘榮一中，福建寧德 355300）

數(shù)學(xué)課程是現(xiàn)代教育工作中的基本課程內(nèi)容之一，在學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)階段都尤為重要。數(shù)學(xué)學(xué)科在不斷發(fā)展中所表現(xiàn)的文化特性已愈加凸顯，并被更高地重視。在高中階段的數(shù)學(xué)授課中，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)文化的繼承與發(fā)展對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著重要意義。本文就當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀以及在課堂中引入數(shù)學(xué)文化的必要性進(jìn)行簡要分析，并以此為基礎(chǔ)就數(shù)學(xué)文化在課程教育中的引入措施進(jìn)行探究。

數(shù)學(xué)文化；高中；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；思考

引 言

積極引入數(shù)學(xué)文化可最大程度地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的科學(xué)化發(fā)展。我國目前的高中數(shù)學(xué)課程教育過于注重邏輯性體系，解題教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用。雖然這樣的做法有助于提升學(xué)生的應(yīng)試能力、解題的邏輯能力以及培養(yǎng)解題思維。但是在這樣固定的教學(xué)模式下，難以切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)科所代表的文化特性，更難以在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)科創(chuàng)新。所以加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的深入引進(jìn)，對于課程教育質(zhì)量的提升意義重大。

一、當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往過于注重該課程的抽象與邏輯性表達(dá)，但在缺乏基礎(chǔ)性理論與思想的情況下，是難以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)真正意義上的廣泛應(yīng)用的。在高中教育階段，教師在教學(xué)工作展開的過程中往往更多考慮教學(xué)與高考的相適應(yīng)性。所以在教學(xué)工作中，教師往往采取以下教學(xué)模式進(jìn)行：首先就相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本理論與概念進(jìn)行闡述，之后再由其作為基礎(chǔ)將其引進(jìn)該知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用解題中。但是，由于數(shù)學(xué)知識(shí)理論較為枯燥，由此作為課程引進(jìn)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，最終造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果難以提升。在教材固定的形式下，教師要從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升就要改革當(dāng)前的教學(xué)觀念與教學(xué)方式。而在實(shí)際教學(xué)中，引入數(shù)學(xué)文化來進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的引進(jìn)就是一項(xiàng)十分有效的舉措，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)從實(shí)際到理論的推導(dǎo)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要意義。

二、積極引進(jìn)數(shù)學(xué)文化的重要性

高中階段的數(shù)學(xué)教育不應(yīng)當(dāng)僅僅淪為應(yīng)對高考的手段，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)過程中深刻領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)精神與思想，實(shí)現(xiàn)自身的思維能力和個(gè)人品質(zhì)的塑造，并在實(shí)際生活中靈活地利用數(shù)學(xué)知識(shí)。而數(shù)學(xué)文化的引入不僅為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提升提供途徑，同時(shí)還對激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣起到積極的促進(jìn)作用，這對于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升意義重大。但是教師也應(yīng)當(dāng)明確，在利用數(shù)學(xué)文化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性時(shí)，其引進(jìn)過程不應(yīng)當(dāng)追求一蹴而就，而應(yīng)當(dāng)從高中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行考慮。

三、利用數(shù)學(xué)文化的引進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的措施

對于高中教學(xué)階段，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)文化的高效科學(xué)的引進(jìn)，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)求知積極性與興趣有著重要意義。但要更好地做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行觀念的變革與調(diào)整。從狹義方面理解，數(shù)學(xué)文化即數(shù)學(xué)的思想、應(yīng)用方式以及形成與發(fā)展過程等的綜合性知識(shí)；從廣義方面理解，其在摒除以上基本內(nèi)含之外還含括了數(shù)學(xué)家、學(xué)科發(fā)展歷程以及該學(xué)科美感教育等，同時(shí)也涉及與社會(huì)以及其他各種文化之間的相互關(guān)系。隨著數(shù)學(xué)文化的重要性逐漸體現(xiàn)，其已經(jīng)被引進(jìn)了我國小學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，并在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮了重要作用。所以，在高中階段引進(jìn)數(shù)學(xué)文化是當(dāng)前明確的教育發(fā)展方向。在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教育階段，解題訓(xùn)練作為主流教育方式，忽略了數(shù)學(xué)課程在實(shí)際應(yīng)用中的重要意義。而實(shí)現(xiàn)該內(nèi)容在高中教育過程內(nèi)的深入運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)積極從以下方面展開：

1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程教育中數(shù)學(xué)文化氛圍的營造

當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科的偉大進(jìn)步與發(fā)展，都是在前人不斷實(shí)現(xiàn)研究與實(shí)踐的條件下形成的，是人類偉大的學(xué)科之一。例如，為實(shí)現(xiàn)羅塔猜測的證明，吉姆吉倫等多位科學(xué)家組成研究團(tuán)隊(duì)，歷經(jīng)長達(dá)15年的時(shí)間來展開該研究，最終為世界數(shù)學(xué)科目發(fā)展提供重要的理論。而陳景潤也在哥德巴赫猜想論證過程中傾注了無數(shù)的心血。正是由于數(shù)學(xué)家在長期的學(xué)科探究過程中不畏辛勞，堅(jiān)持不懈，才最終實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。以上實(shí)例往往會(huì)對高中階段的學(xué)生產(chǎn)生重要的激勵(lì)作用，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，在高中階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極收集相關(guān)材料，并在教學(xué)過程中插入相關(guān)事例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的精神與品質(zhì)。同時(shí)，為更大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手收集相關(guān)素材，并在課堂上與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

2.注重?cái)?shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)性作用

不管教育改革如何發(fā)展，數(shù)學(xué)教材始終是學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的基本。所以，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化在教學(xué)工作中的深入應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)性作用。首先，教師可在數(shù)學(xué)教材的不同章節(jié)之后，就相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的發(fā)展過程加以陳述，要求學(xué)生在課程開展之前首先閱讀，奠定知識(shí)基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，在根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行習(xí)題選擇時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重習(xí)題在社會(huì)實(shí)際和科學(xué)發(fā)展中的作用體現(xiàn)，這樣就能有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化在高中數(shù)學(xué)教育過程中的全面應(yīng)用。另外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重?cái)?shù)學(xué)文化的重要作用，根據(jù)數(shù)學(xué)材料進(jìn)行相關(guān)文化材料的收集，并下發(fā)至相關(guān)教師，這樣可以有效避免相關(guān)教師由于個(gè)人精力不足，而忽略數(shù)學(xué)文化引進(jìn)的情況發(fā)生。

3.積極引進(jìn)歷史名題來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的引進(jìn)

高中階段的學(xué)生往往具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)心理，在開展實(shí)際教學(xué)時(shí)，為更好地依靠數(shù)學(xué)文化來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師可適當(dāng)根據(jù)相關(guān)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況引進(jìn)相關(guān)的歷史命題，在對該題目的歷史背景進(jìn)行闡述后，要求學(xué)生獨(dú)立解答或小組內(nèi)探討解決。在這之后，再要求各小組派出代表闡述解題思路，其他小組的同學(xué)積極提問，并就該小組的解題策略進(jìn)行補(bǔ)充。這樣的做法不僅能督促學(xué)生的思考，還能提高學(xué)生的交流能力。在這一過程中，教師也應(yīng)當(dāng)注意根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平來設(shè)置合理的題目，避免由于題目過難而導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫，而太過簡單的題目設(shè)置也同樣會(huì)造成學(xué)生的興趣低下。當(dāng)前，人教版數(shù)學(xué)材料中就引進(jìn)了多處歷史名題，其在實(shí)踐過程中，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要意義。大多數(shù)的經(jīng)典名題，在解決過程中都存在著精妙的構(gòu)思，并含有豐富的解題方式。學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)問題解答時(shí)，能全面地體會(huì)到數(shù)學(xué)所具備的藝術(shù)吸引力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié) 語

高中階段的數(shù)學(xué)課程大多較為復(fù)雜，對學(xué)生的思維邏輯性要求較高，以至于學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中往往存在著枯燥的心態(tài)，缺乏積極的學(xué)習(xí)熱情。而數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)課程中的引進(jìn)能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。所以，高中數(shù)學(xué)教師在展開課程教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)文化的引進(jìn)。這需要教師明確數(shù)學(xué)文化的重要性，并積極從數(shù)學(xué)家文化、數(shù)學(xué)史文化以及數(shù)學(xué)美感文化等多方面進(jìn)行引進(jìn)。

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連勝發(fā)，男，1965年出生于福建省福安市，從教26年，曾在CN刊物發(fā)表論文近十篇，中學(xué)高級(jí)教師。