歌曲教學法在高中英語課堂中的運用研究

顧 浩

（江蘇省宜興市和橋高級中學，江蘇宜興 214200）

引言

在全球化趨勢的影響下，英語學習對學生將來的生活和工作有著巨大影響，而教師要在高中英語課堂中幫助學生完成進階的過程。所以，教師應給予高中英語教學足夠的重視，順應新課改的要求，找到更好的教學方式，打造一個生動并且高效的教學課堂，達到寓教于樂的目的。歌曲教學法是一種比較新型的教學方式，因為英語歌曲具有趣味性、隱藏性、可模仿性、可選擇性等特點，所以將它與教學有機地結合起來，有利于調動學生的學習積極性，能夠有效提高教師的教學效率。

一、將英語歌曲與詞匯教學結合，幫助學生記憶

在高中英語中，詞匯教學一直是重點、難點，詞匯之于語言如磚瓦之于房屋，萬丈高樓不可能平地而起，詞匯是語言教學過程中必不可少的基礎環節。然而，在傳統課堂中，教師習慣對著詞匯表機械性地講解詞匯的讀音和意思，使課堂變得沉悶無趣，容易引起學生的厭學情緒。教師可以嘗試將英語歌曲與詞匯教學結合起來，通過運用學生中流行的元素，激發學生的學習熱情。例如，在教授新單詞“teenager ”時，教師可以先給學生播放Kate Perry的歌曲Teenage Dream，具有超強節奏感的旋律很容易吸引學生的注意，學生被歌曲吸引后一定會產生求知欲，想知道“teenager”是什么意思，這時教師再解釋“teenage”是“青少年的”的意思，教材中的“teenager”則是“teenage”的同根詞，意思是“青少年”，教師還可以給學生拓展帶有“-er”后綴的單詞一般是名詞，為將來教授詞根法記憶單詞埋下一個伏筆。

學生會在拓展中發現記憶單詞沒有想象中那么難，從而更加積極主動地學習英語。同時，教師還能幫助學生進行知識的擴展，找出歌曲中新的詞匯和詞組進行教學，擴大學生的知識面。歌詞中有一句“When I tell the punchline wrong”大部分學生可能都不知道“punchline”是“妙語連珠”的意思，教師找出此類詞匯對學生進行教學，其實就是在有意識地幫助學生擴大詞匯量，讓他們不被教材束縛。教師將歌曲教學與詞匯教學結合起來，能讓學生培養聽英文歌的愛好，成功地將英語滲透到學生的生活中，學生在平時聽歌的過程中，也對詞匯的發音和意思進行了回顧。

二、巧妙利用英語歌曲，鍛煉學生聽力

英語聽力一直是高中學生的弱項，要想讓學生真正掌握英語，教師需要采取措施來突破聽力這個教學瓶頸[1-2]。課堂上能給學生做聽力訓練的時間是有限的，然而學生的聽力水平只有通過大量練習才能得到顯著提升，所以，教師應采取適當的教學方式提起學生的學習興趣，讓學生自覺主動地在課堂下進行聽力練習。教師在教學中合理使用歌曲教學法，可以明顯提高學生的學習效率。教師應根據大部分學生最近的精神狀態、心理特點和他們的喜好進行選曲，使他們產生對課堂的認同感，從而能夠全身心投入到課堂學習之中。教師播放歌曲前也應該仔細考慮問題的設計，以免問題過難打擊學生的學習積極性。

例如，在播放Lenka演唱的Trouble Is A Friend時，教師可以提出“Can you avoid getting into trouble?”的問題，學生只需要聽清楚第一句“trouble will ベnd you no matter where you go”就能得出答案，良好的開端能給學生巨大的鼓勵，讓他們享受到學習帶來的成就感，而且就算學生第一句沒聽清，也能從歌曲中的其他提示得到答案。隨后的問題便可以逐漸加大難度，挖掘學生的潛力，此外教師還可以設置填空類型的問題，鍛煉學生多種題型的解題能力。在歌曲播放完畢后，教師應充分利用歌曲中的有效信息，比如通過這首歌，教師還可以教會學生樂觀積極地面對人生中的挫折，讓學生了解到歌曲的內涵，產生課下繼續聽的欲望，達到復習鞏固知識的效果。

三、挖掘歌曲中的隱藏知識，提高學生英語水平

當前的英語教學還存在教師教學面窄的問題，有的教師拘泥于教材，重視培養學生的解題能力，而忽略了培養學生的英語應用能力。這種情況導致許多學生能在英語考試中得到高分，在生活中卻無法順暢地用英語表達自己的想法，對英語文化也知之甚少，是高分低能的一種體現，側面反映了教師教學的局限性。英語歌曲中存在許多隱藏的知識，教師應將其挖掘出來教授給學生，讓學生了解到一定的英美文化，并對英語產生求知欲。

除此之外，英語歌曲中還存在許多口語化的用法，憑借我們多年學習漢語的經驗，我們也能深刻體會到書面語和口語之間存在的巨大差異，所以要提高學生運用英語的能力，教師必須讓他們了解到西方人口語中的一些習慣，例如，我們書面中常用“What are you doing?”來詢問他人正在干什么，但口語中一般直接用“What's up? ”來詢問。最后，教師幫助學生掃除歌曲中的詞匯障礙后，他們也能跟著旋律吟唱，一定程度上可以提高他們的口語水平。

四、利用英語歌曲，教授學生語法知識

語法知識是高中英語重要的組成部分，它貫穿于考試的多種題型，更是時時刻刻都潛藏在英語的學習過程中，是教師展開教學的重中之重。然而在以往的課堂中，教師多讓學生死記硬背語法規則，降低了學生對英語的學習興趣。歌曲教學法在語法教學中的合理應用可以增強學生自主學習的欲望，培養學生綜合運用語言的能力。在這種開放互動的教學模式下，學生的學科綜合素養就能得到顯著提升。例如，在進行課文My New Teachers的教學時，講到“They say that ベrst impressions are very important”時，教師如果單純地給學生講“They”是句子的主語，“say”是其中的謂語，“that”后面帶的從句是句子的賓語成分，學生難以有一個深刻的印象，也難以在這種枯燥的環境下全身心地投入學習。

教師可以引入歌曲到語法教學中，為了讓學生掌握賓語從句的構成，教師可以給學生播放經典歌曲Shape Of My Heart，將其中 “I know that the spades are swords of a soldier”這句提出來，讓學生尋找其和課文中句子的相同之處，隨后教師再給學生細細說明這兩句都是賓語從句，帶領學生一起分析賓語從句的結構。教師這樣做，可以吸引學生的注意力，也能培養學生的觀察力。此外，教師還可以找到具有豐富劇情的歌曲，如泰勒的Love Story，其講述了羅密歐與朱麗葉的愛情故事，教師可以讓學生自行查閱資料，重現歌中的畫面。在這個過程中，學生需要背誦、揣摩臺詞，能有效地掌握一些語法知識，切實提高自身的英語實際應用能力。

結語

語言學習是一個漫長的積累過程，教師在教學過程中要沉心靜氣，不要指望一蹴而就。我國學生學習英語缺乏聽說環境，教師將歌曲教學法引入到課堂中能夠有效彌補這一短板，提高學生的聽力水平和口語水平。教師還應基于學生的學習情況和教材特點，找到更多有效的教學策略，在英語教學中采取多種教學方式，讓學生感受到英語的獨特魅力，同時也為國家培養出更符合時代要求的人才。

[1] 楊紅琴.英語聽力教學初探[J].散文百家:下旬刊,2015,(03):293.

[2] 王義彬.高中英語聽力教學的困難與對策[J].考試周刊,2015,(14):87-88.