新課改理念下語文生態作業設計的實踐與思考

李素鳳

（山西省晉中市榆次區太行小學，山西晉中 030600）

引 言

孩子的童年應該是充滿歡樂的?？墒牵瑸槭裁疵慨斘覀円惶岬健白鳂I”，孩子們總是表現出一副痛苦的表情呢？是我們的孩子不愛學習，還是我們的作業出了問題？什么是真正的作業？什么樣的作業能讓孩子們的童年充滿歡樂呢？

我們先來分析一下是什么樣的語文作業奪走了孩子們的歡樂，讓他們一想到作業就痛苦不堪。我認為，一般是一些單一的動手抄寫或機械性的作業，比如：摘抄、抄寫字詞、做練習冊、閱讀等等。這樣的作業著眼點在于“教書”，是為了幫助孩子鞏固知識。而實際上，這樣的作業卻讓學生產生了厭煩的心理，表現在：有的同學做作業太慢，有的同學純粹不做作業，還有的同學馬馬虎虎應付了事等。這些行為所反映出的已不僅僅是孩子對語文作業的態度，已經涉及孩子們做人做事的態度與品格。所以，我們要把作業的布置、作業的改革，作為一件不容忽視的大事來抓。

對于作業的布置，我們應著眼于人的發展，如何讓孩子樂于做作業，如何讓孩子在作業中養成優秀的品格與習慣呢？這就需要我們將“教書”與“育人”在作業中有機地結合，讓作業漸漸成為孩子們生活的方式。作業中，要求學生記錄開始作業和結束作業的時間，這樣可以在作業中培養他們的時間觀念；讓學生在周末對本周的作業進行反思，在速度上是比原來快了還是慢了，在書寫上是比原來好了還是差了，原因是什么，下周我計劃怎么做，從而引導孩子們學會反思作業，并在反思中進步；有時還可以安排一些給爺爺、奶奶講故事或者給爸爸媽媽一個驚喜的作業，從而培養他們做個孝順的好孩子，等等。我們稱這樣的作業為語文生態作業。

一、語文生態作業體現趣味性

語文生態作業在內容與形式上體現趣味性。只有充分尊重兒童興趣的作業，才能讓興趣更持久、更濃厚、更有教育價值。作業的設計，首先要考慮孩子的年齡特點，以激發孩子的興趣為出發點，把孩子們會喜歡或可能喜歡的內容作為作業的內容，把孩子們會喜歡或可能喜歡的形式作為作業的形式，這是語文生態作業最重要的一點。

根據學生的水平和能力，分層布置作業。我們知道，每個孩子都存在著興趣與能力等方面的差異，所以，我們在設計作業時要照顧到不同孩子的發展需求，分層布置作業。有的學生多布置些，有的學生少布置些，有的學生就讓他自己給自己布置作業。還可按班內的小組，同一學號的學生布置一樣的作業。比如：各小組的1號組員都是希望生，統一安排基礎性作業；2號組員都是優秀生，統一安排提升性作業。這樣，通過不一樣的作業，才能讓每個孩子都能在作業中獲得成功的體驗。

語文生態作業力求讓學生體驗“表達”的需要、樂趣與價值。今年春季，學校組織四年級學生去太原春游。這對于孩子們來講，是一次難忘的經歷。借此機會，我安排了這樣的作業：將掃墓、參觀博物館、游動物園等活動記錄下來。這些活動都給我們留下了美好的回憶，如果不記錄下來，時間久了，這些美好的記憶只會越來越模糊，直到淡忘。如果我們用文字把這些都記錄下來，等將來翻開時，便可以回味，這該是多么美好的事情呀！你寫得越具體，回憶就越有趣。

二、語文生態作業體現創意性

語文生態作業不能拘泥于教材，不僅限于教材的練習，要努力實現創意性。

寒假作業，我們探究春節習俗，制作新年畫冊，有趣的寒假實踐活動向孩子們展開又一片成長的天空。他們在體驗中感受，在創作中迸發才智。一冊冊創意繪本，是他們對生活的留影，更是他們對傳統民俗文化的觸摸。雞年，我們來話“雞”文化，孩子們用豐富的表現手法，繪出與“雞”有關的繽紛書畫，興趣盎然地研究有趣的“雞”文化，有的用美美的詩篇動情地吟誦，有的講述故事，引導我們學習雞之美德，還有的利用說文解字，追尋源頭，講解字義。這樣的生態作業為他們營造出一個充滿詩意的世界。在這樣的生態作業中，孩子們做著有德行的人，做著自己的主人，做著有創造力的人。

新學期開始，新的夢想，新的征程。我們以“心愿”為主題設計作業。孩子們精心描畫心愿，興高采烈張貼心愿，真情告白分享心愿：愿自己健康快樂！愿老師工作順利！愿同學收獲滿滿！愿家人平平安安！讓世界因我們而更美好！播種心愿、展望未來。孩子們以智慧做帆、勤奮做槳，將成長的航船駛向遠方！

在“母親節”來臨之際，為了培養孩子的感恩情懷和實踐能力，為了豐富學生的生活和情感積累，我們策劃了“鮮花義賣”的活動。大街小巷愛意融融，公園、超市……處處可見孩子們拿著“康乃馨”義賣的身影?！鞍⒁蹋的塑笆墙】?、偉大、慈祥的象征。明天就是母親節了，請買一支康乃馨獻給您的母親吧！她一定會非常高興的！”“姐姐，我們這次義賣的錢是援助貧困山區的小弟弟小妹妹的，請您獻出一份愛心，買一支康乃馨送給您的母親吧，她一定會很欣慰的！”……一朵朵鮮花，一張張笑臉，一句句真誠的話語，感染了路人。他們紛紛慷慨解囊，你五元，我十元，使美好的母親節更添溫情！一天的愛心義賣所得全部用于捐獻貧困山區。

三、語文生態作業體現書香性

攜手學校讀書節的活動，我們的語文生態作業圍繞讀書展開。孩子們像一只只蜜蜂，攀越書山，泛舟書海，在字里行間，博采眾長，在讀書卡、佳句賞析、讀書隊報、好書推薦中釀成一紙一紙的芬芳。

通過閱讀，賞人物形象，悟人生哲理。三國人物，神機妙算的諸葛亮、英勇神武的關羽、武功蓋世的張飛、智謀過人的曹操在孩子們的筆下栩栩如生；水滸人物，忠厚老實的林沖、性格剛烈的武松、足智多謀的吳用、疾惡如仇的魯智深……孩子們說得頭頭是道。孩子們通過閱讀了解到在歷史的長河中，有這樣一群人，他們或主宰推動著歷史的車輪滾滾向前，或留下了無數璀璨的詩詞歌賦，或指點江山，豪氣萬丈……就在這樣的生態作業中，孩子們一點點、一天天地收獲，汲取讀書的芬芳。

四、語文生態作業體現體驗性

語文生態作業讓學生有足夠的時間去實踐去體驗。孩子們的攝影作業“尋找身邊的愛”，內容豐富，題材新穎，構思巧妙。一個個感人的瞬間，一張張純真的笑臉，一句句暖心的話語留給大家的是深深的感動和啟迪。

孩子們在體驗中播撒真愛，在體驗中感受真善美，用善良和真誠讓生活更美好。孩子們在親情中感受幸福，親情是一屢陽光，讓心靈溫暖如春；孩子們在自然中體驗美好，自然如詩，自然如畫，自然如歌，醉在心田，伴隨成長；孩子們在相處中領悟和諧，透過心靈的窗戶，與動物親近，傾心交流，收獲著善與愛。

作業的最終趨向是培育一個完整、積極、優秀的孩子，一個幸福的孩子！而這，正是教育的終極目的。

[1] 畢延冰．小學高年級語文作業設計研究[D]．山東師范大學，2016．

[2] 任敏．優化小學語文作業設計的研究與實施[D]．南京師范大學，2008．