堅持話題主線 開展初中英語聽說“真教學”

張 竹

（江蘇省張家港梁豐初級中學，江蘇張家港 215600）

引 言

英語教學強調學生對聽、說、讀、寫這四項基本技能的掌握與應用，這四項技能并駕齊驅，相輔相成，相互促進。可見，聽說既是學習的內容，又是應用的方法，是語言學習的根基，只有這個根扎得深了，學生的語言應用才能枝繁葉茂。在實踐過程中，我們如何開展真實而有效的聽說教學呢？我認為，話題是落實聽說教學最肥沃的土壤。在英語聽說教學中，我們不妨以話題為主線，通過豐富的生活話題、真實的話題情境、充滿挑戰的話題活動，讓聽說課堂變得更加生動飽滿，富有情趣和朝氣，讓“假聽說”變成“真對話”，促進學生聽說能力的有效培養。

一、制造生活話題，引發真實情感

話題要如何生成？僅憑手中現成的教材內容嗎？我想，絕非如此。語言之所以能生氣勃勃，充滿活力，其實就在于它的生活性。它來自我們的實際生活，來自人們的日常交往，來自茶余飯后的閑聊，來自街頭巷尾的嘈雜。因此，在英語課堂中，我們要開展具有生命力的聽說教學，首先就要制造具有生活氣息的情境話題，以學生熟悉的生活情境、感興趣的話題元素，激發他們真實的情感體驗，讓學生一看到這個話題，就有想要表達、想要討論、想要發表自己觀點的沖動。

為了創設更加“接地氣”的教學話題，在課前預設中，我總會多做一些工作，如在教學前，根據教學內容的需要，有意識地捕捉具有感染力的生活鏡頭，收集與學生相關的生活圖片，并將其制作成小視頻、小相冊等，將教學內容與生活實際穿插在一起，讓學生有回歸生活的親切感。如在教學七年級上冊Unit 3 Welcome to our school!這單元Part A部分時，在導入情境中，我就充分結合本單元的話題主題，從學生剛剛接觸的校園環境入手，以“My new school!”為主題，創設了導入情境。在這個話題情境中，我利用視頻剪輯的處理方式，捕捉了學校的相關圖片，如學校的大門、教學樓、食堂、圖書館、操場、計算機室、音樂室、實驗室等等，以及學生在校園中的生活鏡頭，如課間活動、運動場景、上課場景等，以真實的生活畫面，切入“My new school！”這個話題，引發學生初入中學校園的喜悅與興奮，鼓勵學生討論“Do you like your new school？Do you tell your parents your new school？What do you tell them？What subjects do you have？Who is this teacher？”等問題。在這個生活情境的感染下，學生不由得將目光集中在視頻中，認真傾聽，并結合自己的初中生活體驗，暢談起來，原本安靜的課堂，一下子“熱”了起來，達到了良好的暖場效應。

二、營造話題氛圍，提供對話平臺

會不會聊天，能不能愉快地聊天，聊不聊得下去，氛圍很重要。有的教師在開展聽說教學時，就對氛圍的營造不加重視，完成任務式地把話題拋出后，就任由學生去討論，象征性地討論幾分鐘后，就草草結束話題任務。這樣的聽說教學，不過是“金絮其外”罷了，學生并沒有全身心地加入到話題討論中，耳朵還沒豎起來，嘴巴還沒說痛快，話題就結束了。也有不少學生，在小組討論中，只是眼巴巴地看著，耳朵沒在聽，嘴巴也沒在動，儼然成了“局外人”。其實，在話題教學中，我們要有效地培養學生聽與說的學習技能，就要精心打磨話題情境，營造出輕松、活躍、具有感染力的話題氛圍，以此確保話題的新鮮感，保持學生參與的積極性。

營造話題氛圍的方式有很多，我們可以采用直觀教學的方式，以教具或學具營造氛圍，會話題加分；也可以借“互聯網+”之教學便利，充分利用交互式電子白板、班班通、投影、網絡資源等信息資源，延伸話題，讓學生獲得更加豐富、立體、飽滿的視聽體驗。如在教學Unit 6 Outdoor fun 的Welcome部分時，在新單詞與“go和表示運動的動名詞連用”這個知識點的教學時，我就巧妙利用微課，設計了以下的話題情境：

camping cycling jogging riding skating swimming

“——What outdoor activities would you like to try？”

“——I want to go riding．”

在這個聽說活動中，我以微課幫助學生明確話題活動，以“小話題”的形式，引導學生展開對話練習，鼓勵學生通過小組學習的形式，自主開展探究活動，并根據微課中給出的話題信息，進行小組之間的對話練習。這不僅明確了學生對話的方向及內容，而且為學生營造出濃厚的對話氛圍，有效地提高了學生的聽說質量。

三、創設話題任務，促進聽說實踐

初中生個性鮮明，有主見、有想法，且實踐動手能力較強。在初中英語課堂中，我們大可以適當放手，在話題討論的基礎上，創設一些具有探究性、實踐性的話題任務，讓學生以聽、說、動手等多種感官參與到話題互動中，讓他們從端正的坐姿中解放出來，全面地投入到教學活動中，進一步促進聽說實踐的有效開展。這就要求我們要善于設計、創新教學活動，在原本話題的基礎上，加入一些動手實踐的任務成分，如將話題與寫作結合在一起，讓學生在聽與說的基礎上，制作卡片、邀請函、小海報等；將討論與繪畫結合結合在一起，讓學生邊聽、邊說、邊畫，設計個性繪本等；將話題與游戲或是歌唱、舞蹈結合在一起，讓學生邊玩、邊唱、邊說，激發學生的學習熱情，培養學生的語音語調等等。

如在教學譯林版七年級下冊Project 1 A tourist guide這個綜合實踐活動板塊時，我就立足這個板塊教學的實踐性，以話題為主線，設計活動任務，鼓勵學生以group work的形式，就“Making a tourist guide”這個教學話題，開展探究性實踐活動。在這個話題任務中，我將任務分別三小步，以層層遞進的話題活動形式，引導學生將單元板塊中所學知識應用其中。

Activity 1： Making a telephone call． T ：Some exchange students will come to visit our hometown．Your friend may come．Can you make a telephone call to him？ Before making the call， let’s look at the expressions of making a phone call．(投影 )

Activity 2： Planning schedules．Today， I bring you a map of Nantong．Look at the map and plan your schedules for the exchange students． According to the model，discuss how to plan schedules．

如何制定旅游日程安排？呈現課本P54 A的表格，進一步引導學生探討。

結 語

總之，聽說是基礎，學生會聽了，會說了，才能建立起英語學習的自信心，有了這份自信，才能大大方方地將英語應用到生活實際中，把它從課本中解放出來，成為一項生活技能。在實際教學中，我們要堅持以話題為主線，多給學生制造聽與說的機會與平臺，讓他們主動加入到聽說課堂中，以積極地聽、積極地說融入到課堂教學中。

[1] 谷睿．初中英語“話題教學”思路初探[J]． 教育實踐與研究，2015(05)．

[2] 岳建生．英語高效課堂聽說課常見問題探討[J]．中國校外教育，2016(06)．