圖文轉換
——深度解讀閱讀文本

李凌鈺

（江蘇省如東縣馬塘小學，江蘇南通 226401）

引 言

在小學語文課本中，有著大量的教學插圖，圖片有著獨特的教育教學功能，教師在教學過程中要善于把握這些圖文，要善于利用這些功能向學生實施教學，這樣學生學習就可以起到事半功倍的效果，從而有效地提高了教學質量。

一、關注細節，調動情感

教師在教學中要悉心發現細節，引導學生關注細節，那么學生就可以完全的理解課文情感，深化課文主題。在教學蘇教版《詹天佑》時，我并沒有急著讓學生學習課文，而是讓他們先看課文中的插圖，然后從插圖中找與課文中對應的部分，再結合文圖進行分析。學生仔細看完插圖后發現這時施工的路途，然后返回課本找關于詹天佑修鐵路時的施工路途，學生很快就把目標鎖定在文中的第四段。從圖中可以看出施工環境的險惡，結合課文從中可以看出在修鐵路時，詹天佑雖面臨著外國人的歧視，資源人才的匱乏以及環境的惡劣，但他從不放棄，勇于吃苦，工作一絲不茍。學生推敲了文中的細節描寫從而得出詹天佑的種種令人學習的品質。

二、選取角度，補白意境

看問題的角度不同，想象的畫面就不同，從而得出的結論也不同。所以，在學習中要選取一個合適的角度，從小處動手，根據插圖，充分發揮想象力，將圖片所顯示的意境用文字寫出來，展現語文獨特的美。

比如在教學蘇教版的《牛郎織女》這一課時，學生可以看到牛郎織女以及老牛在一張圖片中溫馨的畫面。就會想象他們為什么會跟一頭牛如此親近？帶著這樣的問題看了一遍課文，學生發現老牛是牛郎織女的牽線人，但為什么一頭?？梢宰龅竭@些呢？這一問題無疑激發了學生無限的想象力：有同學說老牛是一頭仙牛，由于在天宮時不小心撞了神仙，于是神仙一怒就把它貶到凡間成為一頭替人耕作的老黃牛，以此來彌補它在天宮所犯的錯誤。所以老黃牛能知道一些天宮里的事和未來發生的事；也有同學說，老黃牛生來勤勤懇懇的工作，它的任勞任怨感動了上天，于是上天就給了它未卜先知的本領，告訴他一生最多只能用三次。它可以用這樣的機會來做一些事，比如感激他人。于是老牛為了感謝這一生牛郎的悉心照顧，就告訴牛郎織女的到來……聽了同學們的陳述，我真實地感受到學生們在用心想象，在補白意境。不得不說，這一課程設計使學生的思維發揮的淋漓盡致。

詩云，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。確實是這樣，選取合適的角度看問題，看文章，看意境，你定能領略不一樣的風景。

三、課外拓展，發散思維

小學生思維活躍，固定的課堂授課會使他們感到學習枯燥無味，而且長久下去，思維也受到固化。所以這時教師要組織課外實踐拓展，激發學生學習的樂趣，讓學生在實踐中發散思維，享受除語文課堂之外的知識的授予。

學習完《走，我們去植樹》這篇課文后，我深刻覺得應該給學生提供個課外拓展的機會，讓他們也在實踐中體驗一番。于是我組織一次植樹活動，鼓勵學生參加活動，讓學生在活動中體驗生活的樂趣，發散他們的學習思維，從中感受到學習的樂趣。在早上，我先帶領學生們去買小樹苗，學生可以自己選擇自己想要的樹苗，然后我們一起來到學校的后山上，由學生自己將樹苗栽上，全過程每個學生都必須自己動手，參與植樹的全過程。在植樹的過程中，學生們都充滿熱情地投入著，雖然在挖坑，放樹苗的過程中遇到一些困難，但他們都最終把樹苗完好地植在后山坡上，看著小樹苗在微風中歡快地“跳舞”，學生臉上露出幸福的笑容。在植樹過程中我提問了學生好多問題，比如說我們為什么要植樹？學生思維立馬活躍起來，爭先恐后地搶答，張同學說為了保護環境，李同學說為了綠化校園，王同學又說為了體驗生活，感受生命……我沉浸在學生的思維和笑聲中。通過這次課外拓展，我想，在以后的教學中一定要多給學生們帶一些這樣的體驗，讓學生更好地感受知識。

課外拓展，已經成為教學趨勢的必要教學方式，在課外拓展中激發學生興趣，發散學生學習思維，何樂而不為呢？所以，教師要立足教材，采取適當的策略進行課外拓展，讓學生在課外拓展中學到更多更實用的知識。

結 語

總而言之，圖文轉換在小學教育中是一種極其重要的教學藝術，它對深度解讀文本以及提高學生的語文素養有著非常重要的作用。所以，在教學中，我們要巧妙運用文圖轉換，讓文圖轉換在小學教育中發揮其獨特的作用。

[1] 唐繼榮．圖文結合發展學生認識能力[J]．四川教育學院學報，2001(4)．