“游戲教學”在小學數學課堂教學中的應用

陸印娟

（江蘇省如皋市白蒲鎮林梓小學，江蘇南通 226512）

引 言

小學生天真爛漫，活潑好動。他們注意力集中時間較短，理解能力較差，甚至有時厭倦學習。而游戲教學模式的出現則有效地發揮小學生的優勢，避免了其劣勢對教學的影響。例如在小學數學教學中，可以采用競賽、動手操作、角色扮演等游戲模式，讓小學生不再感到數學學習枯燥無味，集中他們的注意力、激發其學習興趣，可謂是根據小學生的年齡特點創造出的教學模式，有效地提高課堂教學質量。

一、游戲教學模式的特點與優勢

1.游戲教學模式的特點

目前來說，由于游戲教學模式實踐較少，因此對游戲教學的理論研究還存在些許不足，對于游戲教學也沒有嚴格的定義。但可以明確的是，游戲教學就是在教學過程中采用游戲化的方式，讓學生在愉悅輕松的氛圍中完成知識和技能的構建。從這個角度來看，游戲教學模式側重于游戲的設計、游戲的趣味性以及各種游戲情境的創設。而從教師的角度看，游戲的過程也是教師完成教學任務的過程。所以游戲教學模式也要側重教學目標的實現和如何在游戲中融入教學內容，這個過程中科學合理地選擇游戲內容，并將之與教學內容結合起來是十分重要的。因此在游戲化教學模式中，教師和學生各自完成了任務，讓教學目標和人才培養目標得以實現。

隨著信息技術的發展，游戲教學方法不再局限于真人游戲。在教學中可以借助多媒體等通過電子游戲等來實施教學。但在借助多媒體游戲教學的時候，也要注意不讓學生過度沉迷于游戲之中，從而影響教學質量。所以教師在應用游戲教學模式時要重視游戲的適當、適時和適度。

2.游戲教學模式的優勢

眾所周知，數學是一種邏輯科學，對于培養學生的邏輯思維能力具有重要的意義。同時，相對于語文、自然等學科，數學又是最為枯燥，甚至是無趣的課程。加之小學生學習興趣不濃，注意力不集中等問題的存在，更是嚴重地影響了小學數學的教學質量。也正因為此，許多教師在教學中只能采用灌輸式教學模式，希望通過“灌輸”來加深學生的印象，提升教學質量。

游戲教學模式的優勢就在于有效地解決了這些問題。通過游戲讓學生體會到數學知識的重要性，體驗到學習數學知識的快樂，激發學生的學習興趣；在游戲過程中理解數學知識的原理，鞏固數學知識。例如我國著名兒童教育專家陳鶴琴就認為兒童具有游戲本能，只有從兒童活潑好動的性格出發，根據兒童的心理特點來進行游戲教學活動，才能切實提高教學質量。

二、游戲教學模式的應用原則

游戲教學模式的應用也需要遵循一定的原則，不能盲目地使用。因此筆者根據教學經驗提出以下幾項使用原則。

首先，游戲教學法的使用必須牢固樹立以學生為主體、教師為主導的教學思想。游戲模式的核心就在于讓學生在做中學，將做和學有效地結合起來，這與我國新課程標準的理念不謀而合。因此采用游戲教學模式，教師要摒棄傳統以“教”為中心的理念，在教學過程中明確自己的位置，做好引導者。

其次，開展游戲教學模式，是實現學生與教師充分互動，學生在游戲中自主構建知識的過程。所以這個過程中教師要對學生的游戲行為進行密切指導，根據教學目標來指導游戲的進行，學生也要及時地向教師反映遇到的問題。在游戲過程中根據教學目標給予學生一定的激勵和鼓勵。另外更為重要的是，由于小學生自制能力較差，為了避免游戲過程中出現“哄堂”等情況影響教學秩序，教師就需要肩負起引導游戲的責任。

再次，游戲教學過程中，要嚴格遵守適當、適時、適度這三項原則，避免游戲不明、游戲時機不對以及游戲過度的情況。適當原則就是要求教師嚴格按照教材內容和人才培養目標來選擇游戲內容，不能在所有的教學內容中都引入游戲；適時原則就是要科學選擇進行游戲的時機，在課前課中一般適宜進行，但是在課末進行教學總結時，則不適用；適度則是要控制游戲的時間、難易度以及對教學的影響等。

三、游戲教學模式在小學數學中的應用與實踐

在前文的論述中，主要對游戲教學模式的特點、優勢以及應用原則進行了分析。本節主要結合筆者經驗，通過蘇教版小學數學《10以內的加法和減法》為例，來論述在小學數學課堂中如何使用游戲教學模式。本課的教學內容是讓學生能夠熟練掌握10以內的加法和減法，并通過情境體會如何使用所學知識來解決實際問題。

1.導入新課，游戲激趣

在以往教學中，小學數學的新課導入一般是通過回顧上一節課的內容進行的。這種方法有利于學生回憶和鞏固上一節所學內容。但是方法和內容不利于學生注意力和學習興趣的提升，有時候反而會影響本課的教學。尤其是在兩節課內容差異較大的情況下，如果銜接不暢很容易誤導學生。面對這一問題，教師就需要在新課導入時，通過玩一些小游戲，在游戲中明確教學任務和學生學習任務，起到事半功倍的效果，提升課堂教學成效。例如在《10以內加減法中》，筆者通過多媒體為學生展示了一幅熊大、熊二在樹下摘蘋果的圖片，其中熊大摘了3個、熊二摘了2個，樹上還有5個。然后讓學生分別數數熊大和熊二籃子里有多少個，他們倆一共摘了幾個，全部摘下來的話一共有幾個。由于這個動畫片很多同學都看過，因此他們立刻表現出強烈的求知欲望，踴躍回答。

2.課中教學引入游戲

由于在新課導入時采用了游戲，學生此刻已經具有足夠的興趣來進行下一步的學習。但是課中教學時間較長，如果不能有效吸引學生注意力，那么勢必會影響課堂教學效果。因此筆者在課中教學時也穿插一些小游戲，既能夠調節氣氛，又能夠吸引學生注意。在展示完熊大熊二摘蘋果后，在教學中我邀請2個同學上臺扮演熊大、熊二，并給他們準備好的數字卡片3和2。然后變動組合，讓學生計算兩位同學手中卡片之和；然后換2個同學給予另外的數字卡片4和5或者其他的10以內的數字卡片。在游戲過程中，學生參與度非常高，取得了良好的教學效果。

3.利用游戲檢查學習效果

由于在小學低齡段中，除了作業形式外沒有其他有效檢查學生學習效果的方式。因此在小學數學課堂教學末尾，筆者同樣采用游戲法來進行檢查。在課末的小游戲中，學生經過一節課的學習已經基本掌握運算方法，因此設計了一個計算搶答的游戲。首先按照座次將學生分為8個小組；然后教師出示2張數字卡片，要求相加或者相減之后計算結果，小組之間搶答。而且采用小組搶答的方法，能夠讓每一個同學都參與進來，避免發生后進學生計算不出喪失學習信心的情況。然后根據檢查情況，來設計下一課的教學內容。

結 語

在“以學生為中心”教學理念不斷深入的情況下，我們必須根據小學生獨特的心理特點變革傳統教學方法，創造和引入一些小學生喜聞樂見的方式，讓學生在愉悅的課堂氛圍中掌握知識，提高小學數學課堂教學質量。

[1] 李巧兒．新課程背景下小學數學游戲化學習的思考與實踐[J]．教育導刊，2014(08)：91-92．