如何讓高中生進行英語知識點的有效鞏固
——談英語錯題的整理策略

潘曉慶

（江蘇吳江高級中學，江蘇蘇州 215200）

如何讓高中生進行英語知識點的有效鞏固
——談英語錯題的整理策略

潘曉慶

（江蘇吳江高級中學，江蘇蘇州 215200）

近年來，隨著新課標理念的不斷深化，如何提高課堂教學的效率并能最大限度地減輕學生的學習負擔成了廣大教師研究的問題。要提高學生的考試成績，離不開對各種題型的訓練，在做題過程中掌握結題技巧和解題經驗。但是，在高中英語教學過程中，經常會碰到這樣的情形：很多題目都講過了、做過了、考過了，但學生再遇到的時候還會錯。針對這一情況，筆者結合一線教學經驗對錯題集的實用性進行探究，讓學生認識到、體會到錯題集的“甜頭”。

有效；錯題；建立；利用；效果；使用

引 言

偉大的發明家愛迪生說過：“失敗也是我需要的，它和成功一樣對我有價值。只有在我知道一切做不好的方法以后，我才能知道做好一件工作的方法是什么。”但是，在我們身邊常常出現很多這樣的學生：他們學習非常認真刻苦，老師布置的作業也認真做，有時還經常向老師問問題，但是在考試的時候成績卻不是很理想，經常為成績而苦惱。究其原因，主要是這類學生在做題的時候只是為了做題而做題，在解題方法、解題技巧或者知識點的掌握和突破方面并沒有獲得實質性的成效。如果換種方法，把這類經常出錯的錯題進行整理和收集，一定會突破這種瓶頸。

一、收集英語錯題的必要性和重要性

以前的英語教學中，我總認為要想學英語就要多做題，學生做老師講，結果是老師累，學生累，也沒效果。在英語教學中，很多老師都會碰到這樣的事情，就是在平時的練習及每次的考試中，同樣的題目會反復多次地出現，但是學生每次遇到都會出錯。對這些做錯的題目進行整理分類，發現有的是因為單詞沒鞏固而做錯，有的是因為語法沒掌握導致出錯，有的是因為不理解句意而導致出錯。針對這種情況，如果建立一個“錯題集錦本”，將學生經常做錯的題目收集起來，讓學生反復做，這樣既可以提高學生的考試成績，又能減輕學生的學習負擔，并提高教師的教學效率。

學生也可以在“錯題集錦本”中充分享受學習英語的樂趣，感受好的學法帶來的快樂。需要注意的是，教學中如果教師把自己認為易錯的題讓學生都收集起來會使集錯量繁多，加重學生的負擔，還會使集錯沒有針對性。因此，這些錯題應該讓學生自己挑選整理，針對自己容易出錯的、知識點沒有掌握的，或者反復做錯的這類題目。通過挑選整理錯題的過程，讓學生認識到自己的錯誤，分析自己做錯的原因，從而改正錯誤，不再做錯。

二、英語錯題整理的策略

1.明確錯題整理的對象并將其按照題型分類

集錯的對象是日常的作業、月考卷、期中及期末試卷中學生認為比較難的，且容易出錯的題目，而不是一碰到做錯的題目就抄下來，這樣做的話學生會感到任務繁重從而不能堅持下去，久而久之就放棄了糾錯。當然，錯題也不應該是那種超出了教學大綱的偏題和怪題，而應該是考綱所要考查的題目。為了防止錯題的遺漏，建議學生在認為應該放進錯題本的錯題或難題上做上記號。英語學科的特殊性決定其內容多而雜，需要死記硬背的東西相當多，而且幾乎所有的知識點都是重點，并多以單選題的方式呈現。

比如，根據近年來江蘇英語高考卷，我們可以將錯題題型分為單詞辨析題、詞組考察題、語法題、對話題、綜合知識題、同義轉換題。學生可以將自己收集起來的錯題按此來歸類，到時候復習起來就一目了然了。

2.明確整理錯題的時間并給予錯題簡單明了的注解

每周一次，通常在周日晚完成。這是我對我學生的要求。因為我校是一所寄宿學校，周末大部分時間都在完成老師規定的作業，到了周日晚上基本可以有一段空閑時間，可以要求學生在這段時間里整理錯題并回顧已經整理好的錯題。當然，整理錯題不是簡簡單單把錯的題目抄一遍，這毫無意義。學生首先應當將錯誤的題目抄寫下來，不填寫正確答案。待一周錯題全部整理完畢再重新把這些錯題做一遍，這時對每道錯題都給予必要的簡單注解，以便能知其所以然，對錯題有深刻完整的掌握。同時學生還應明確，短時的記憶并不代表對問題的真正解決，因此每隔一段時間就要將這些錯題再次復習鞏固，可以先三四天看一次，然后一周看一次，再兩周看一次，直到覺得這些錯題在自己心中滾瓜爛熟為止。

3.持之以恒

整理錯題是一項需要耐心的工作，因此在整理錯題集時不能搞花架子，這樣不僅浪費時間而且也學不到什么東西。整理的過程雖然繁雜，但通過整理“錯題集”，學生會學會如何學英語、如何研究英語，哪些知識點容易出錯，并站在出題者的角度來考慮問題。

三、如何有效地利用錯題集

一本好的“錯題集”就是自己知識漏洞的題典。在英語復習時，“錯題集”就是學生最重要的復習資料的一部分。辛苦整理完錯題之后，如何有效地利用起來，讓其發揮作用呢？

1.定期閱讀錯題

錯題集不是把做錯的習題記下來就完了，今天記住了，但是過兩天又忘記了，這也很正常。因此，為了記住這些錯題，要經常拿出來翻閱思考，逐步做到同一道題不錯超過兩次，同一個知識點不同形式的題目不會錯。這樣經常“溫故知錯”，可以逐漸提高做題能力和素質。學生肯定會在考試中有明顯的進步，收獲頗豐。

2.相互交換看錯題

本著共同學習、共同提高的目的，學生可以將自己的勞動成果和其他同學分享，互相交流，從而改進自己的錯題集的。同時也可以了解到一些被自己忽視的知識點，以提醒自己不犯同樣的錯誤，提高解答的準確性。

3.再一次整理錯題

錯題整理好了不能說一勞永逸了，學生還應該根據學習內容的變化和自己對錯題集理解和掌握的情況，對錯題集進行再整理。翻閱中將完全弄懂的題劃掉，還沒有明白的題做上標記，及時請教老師或同學，作為再次復習的重點。也可以進行二輪、三輪或多次的“篩選”，直至完全掌握這些題目，再做起類似的題來定會感到明顯的進步。錯題集從一本增加到了兩本、三本，再從三本減少到兩本、一本，那解題能力肯定會有質的飛躍。這也就是“厚積薄發”所蘊涵的深刻道理。

錯題集也是教師了解每個學生學習情況的第一手資料。通過檢查學生的錯題集，教師可以看出學生究竟錯在哪里，從知識點的落實、解題方法的掌握、治學態度、應試心態的把握等方面追根溯源。教師可以將每一種錯誤類型的主要代表性題目羅列出一份清單，供學生反思，使其逐步學會按此標準來認識自己的英語錯題。與此同時，教師可以根據查出來的原因，對癥下藥，采取行之有效的辦法進行補救，把出現的錯誤真正改正過來。

任何成功都離不開努力和堅持，只要從小事做起，一直堅持下去，做好平時英語考試及練習中的錯題的整理并及時掌握，相信你在英語上一定會有所收獲。

[1]王為忠.從錯誤中學習，在錯誤中進步[J].中小學英語教學與研究,2007(11).

[2]王爭.“錯題本”的建立與使用[J].高中生之友：青春版，2009(4).

[3]黃岳輝.高中生英語錯題管理的調查研究[J].中小學英語教學與研究,2010(3).

潘曉慶，1984年12月生，女，江蘇蘇州人，從事高中英語教學研究，中學一級教師。