高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略

范議萍

（南平市教師進(jìn)修學(xué)院，福建南平 354200）

高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略

范議萍

（南平市教師進(jìn)修學(xué)院，福建南平 354200）

隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)對日常生活的影響越來越大，信息技術(shù)課程在學(xué)校教學(xué)中顯得尤為重要。雖然信息技術(shù)學(xué)科已被納入高中會考科目，但是由于高中信息技術(shù)教學(xué)起步較晚，所以在教學(xué)實(shí)踐中還存在著諸多問題。本文就目前高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題展開分析并提出幾點(diǎn)解決方法，以期能提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

信息技術(shù)；教材；重視；教學(xué)設(shè)施；興趣

一、目前高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

在高中基礎(chǔ)學(xué)業(yè)會考中，信息技術(shù)已經(jīng)成為七科會考科目中的一門。信息技術(shù)是高中的必修課，分為必修模塊和選修模塊，它以全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本任務(wù)。然而，實(shí)際教學(xué)中還存在信息技術(shù)教材更新速度慢、教師和學(xué)生不夠重視、教學(xué)設(shè)施不完善、學(xué)生對信息技術(shù)課程缺乏興趣等一系列問題。

二、信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題的原因

首先，現(xiàn)在多數(shù)地區(qū)從小學(xué)開始就開設(shè)信息技術(shù)課，即使部分地區(qū)沒有開設(shè)，但是現(xiàn)在很多學(xué)生家里有了計(jì)算機(jī)，學(xué)生對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和一些應(yīng)用軟件已經(jīng)有所掌握，對計(jì)算機(jī)能夠進(jìn)行簡單的操作。進(jìn)入高中后，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式來教授學(xué)生熟悉的內(nèi)容，他們勢必提不起學(xué)習(xí)的興趣。

其次，高中信息技術(shù)教學(xué)不夠受重視。目前，絕大多數(shù)省市信息技術(shù)仍不是高考科目，在這種情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生必然把重心放在高考科目上，以致多數(shù)學(xué)生很少花時間去鞏固所學(xué)知識。而每年雖然都有進(jìn)行信息技術(shù)會考，但會考結(jié)果不影響學(xué)生參加高考，甚至于對有的學(xué)生來說就算信息技術(shù)會考不能通過也無所謂，即使拿不到高中畢業(yè)證，以后還有大學(xué)畢業(yè)證。這樣勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而一定程度上影響教師的教學(xué)積極性。

再次，教學(xué)設(shè)施不完善。現(xiàn)在很大一部分高中學(xué)校對于電腦室的投入不夠，機(jī)房的硬件設(shè)備跟不上教育發(fā)展的需要，甚至很多農(nóng)村學(xué)校的配置已經(jīng)好多年沒有更新過，硬件設(shè)施落后，難以滿足信息技術(shù)教學(xué)的需求。

最后，學(xué)生在高中階段的心理特征及其對信息技術(shù)學(xué)科的態(tài)度。由于小學(xué)和初中階段，考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，信息技術(shù)教學(xué)組織形式以學(xué)生動手操作為主，比較有趣味性。所以，到了高中階段，學(xué)生對信息技術(shù)課的認(rèn)知仍是學(xué)一些基本操作和軟件的應(yīng)用，但是高中信息技術(shù)課程旨在提升全體學(xué)生的信息素養(yǎng)，兼重理論性和實(shí)踐性。再加上學(xué)生的心理發(fā)展是循序漸進(jìn)的，不可能一蹴而就，這種情況下，剛升上高一年級的學(xué)生就覺得信息技術(shù)課程的內(nèi)容枯燥乏味。相反，他們喜歡在機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行各種娛樂性操作，如玩游戲、QQ聊天等。

三、信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題的解決方法

那如何解決信息技術(shù)教學(xué)中存在的這些問題呢？筆者有以下幾點(diǎn)建議：

第一，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，在這種形勢下，信息技術(shù)教材也應(yīng)緊隨時代的潮流，與時俱進(jìn)，可每隔三到五年一更新，并且要有效處理好高中和初中、小學(xué)教材的銜接問題。例如初中福建教育版信息技術(shù)“電子數(shù)據(jù)表格的應(yīng)用”這一單元側(cè)重認(rèn)識Excel表格的功能和對其的一些基本操作；而在高中信息技術(shù)廣教版必修模塊的第三章第二節(jié)，課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用圖表處理工具軟件加工信息，表達(dá)意圖。它是在初中階段已有的知識經(jīng)驗(yàn)和技能上進(jìn)行提煉和提高。

第二，加大信息技術(shù)會考和高考的關(guān)聯(lián)力度，提升信息技術(shù)學(xué)科的地位。目前有部分省市已經(jīng)采取措施，若信息技術(shù)會考不合格，則不能參加高考。2017年浙江省將信息技術(shù)納入高考科目，根據(jù)浙江省方案，從2017年起，浙江高考除了語文、數(shù)學(xué)、外語之外，還可從物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、信息技術(shù)這七門學(xué)科中任選三門參加高考。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在高校公布的選考科目范圍中，信息技術(shù)所占比例排名第三。筆者相信，今后會有更多的省市在改革方案中將信息技術(shù)納入高考科目。另外，有部分學(xué)校在月考、期中和期末考中并沒有將信息技術(shù)納入統(tǒng)考范圍，而是由信息技術(shù)教師單獨(dú)安排時間做一個小測。所以，筆者建議這部分學(xué)校能將信息技術(shù)和其他科目一起安排統(tǒng)考，這樣學(xué)生在某種程度上會更加重視平時的課堂學(xué)習(xí)，從而提升信息技術(shù)學(xué)科在學(xué)生心中的重要性。

第三，對機(jī)房的硬件設(shè)施建設(shè)方面加大投入，并安裝教育教學(xué)軟件用于信息技術(shù)課堂教學(xué)。在有條件的情況下，定期對設(shè)施進(jìn)行優(yōu)化升級，做好機(jī)房的管理和維護(hù)工作。國家和地方尤其要加大對農(nóng)村中學(xué)機(jī)房配套設(shè)施的資金投入，并健全機(jī)房管理制度，師生遵守這些規(guī)章制度，并嚴(yán)格落實(shí)到位。同時提高機(jī)房的使用率，并保障機(jī)房網(wǎng)絡(luò)的暢通。

第四，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。由于信息技術(shù)在高中階段是副科，所以大部分學(xué)生并不會花很多精力在信息技術(shù)科目上，比如除了完成老師布置的作業(yè)外，很少有學(xué)生課后會花時間鞏固課上所學(xué)的內(nèi)容。再加上很多學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課程一般為一周一兩節(jié)，相對其他學(xué)科來說，學(xué)生沒有什么壓力，進(jìn)而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性不高，對信息技術(shù)的興趣不濃。所以，怎么充分利用每節(jié)課，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就成了關(guān)鍵問題。

針對上述問題，筆者認(rèn)為可充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在線教育是學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分利用網(wǎng)絡(luò)上的各種資源，如文字、圖形、影像、聲音、動畫等進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，它突破了傳統(tǒng)課堂上課的時空限制。現(xiàn)在很多學(xué)校利用在線教育平臺，教師把教學(xué)資源上傳到平臺中，配合各種硬件設(shè)施，如交互式白板、平板電腦等，在課上進(jìn)行互動式教學(xué)，輔之以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如利用任務(wù)驅(qū)動、小組合作及討論等教學(xué)方法讓學(xué)生完成課上布置的任務(wù)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而掌握所學(xué)的知識。

第五，提升教師的教育教學(xué)水平。現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，大部分學(xué)校從小學(xué)階段就開設(shè)信息技術(shù)課程，并且很多學(xué)生從小就接觸各種科技產(chǎn)品，如智能手機(jī)、平板電腦等，他們在信息技術(shù)應(yīng)用方面能力與日俱增，部分學(xué)生甚至青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，所以教師要不斷提升自身的專業(yè)技術(shù)水平和教育教學(xué)能力，正所謂“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”。另外，學(xué)校應(yīng)多給予信息技術(shù)教師參加上級組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們能走出去，跟不同學(xué)校的老師研討、交流，逐漸提高其教育教學(xué)水平。

除此之外，教師也應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)反思。新課程要求信息技術(shù)教師不僅專業(yè)學(xué)習(xí)要較為豐富，而且還要善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思。美國心理學(xué)家波斯納提出：教師成長=經(jīng)驗(yàn)＋反思。反思自己在教學(xué)實(shí)踐過程中的不足或出現(xiàn)的問題，并加以改進(jìn)或解決問題，教師經(jīng)常反思可提升個人的業(yè)務(wù)水平。

結(jié) 語

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，使受教育者能更好地獲取、存儲、處理、利用網(wǎng)絡(luò)平臺的各類資源，使信息技術(shù)素質(zhì)教育的效果落實(shí)到位，讓受教育者成為具備信息素養(yǎng)的公民。

[1]中華人民共和國教育部.普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社,2016.

[2]趙文琪.談高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策[J].中華少年：研究青少年教育,2013(6)：210.

[3]楊煥好.淺談高中信息技術(shù)教學(xué)存在問題及對策[J].文理導(dǎo)航旬刊,2015,5(2)：18.

范議萍,1983年生，女，福建人，現(xiàn)為南平市教師進(jìn)修學(xué)院信息技術(shù)二級教師。曾被評選為建甌七中校優(yōu)秀教師，說課、論文多次獲獎。