立足核心素養教育 反觀學校文化建設

學生核心素養是學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合表現。學生核心素養的培養與學校文化建設息息相關。學校文化建設在發展學生核心素養上起著至關重要的作用。學校文化建設承載著培養出適應社會發展的具有科學、創新、合作精神的學生的使命。但在當前的中小學校文化建設中還存在著一些誤區。那么，從現實角度看，這些學校文化建設誤區有哪些？從發展學生核心素養的角度出發，學校文化建設可以進行哪些改進？

一、當前學校文化建設存在的誤區

1.學校物質文化“高大上”。

學校認為建筑規模越大，硬件設施越好，物質文化就越先進，有的高中校園堪比大學。學校物質文化建設所包含的建筑、設備、設施、環境、條件等與中小學生的思維發展特點不相符。有些學校過分強調校園的物質環境標準化建設，看起來布局合理，教室布置整齊劃一，墻面整潔干凈，起到了凈化、綠化、美化的作用，但缺乏特色與活力，體現不出學生個性和校園文化特色。

2.學校制度文化“拿來主義”。目前學校制度大多直接套用上級、同等學校的政策和制度，“拿來主義”現象比較普遍，沒有學校自己的特色。未考慮到教育的發展和社會需求的緊密結合，所建制度不具有可執行性。在制定各項規章制度時，科學性、時效性、可操作性、人文性體現不夠，執行的嚴肅性不強，使制度不能內化為師生員工的自覺意識，不能很好地起到規范、制約和激勵作用。學校的規章制度既是學校文化的體現，又是學校文化建設的切入點，但制度的建立不等于文化的形成，如果沒有形成共同的教育信念和價值觀念，再完備的制度都可能形同虛設。

3.學校精神文化“功利至上”。學校的精神文化是學校文化中的核心，包括教育理念、辦學理念、管理理念。現行學校文化中升學考試之風盛行，“好學校”莫不如此。走進一些重點校、示范校，校門口常常是貼著學生的考試排行榜，校園里的宣傳櫥窗、黑板報等宣傳內容，無不是表彰那些學習上的精英。學校把重點放在師資水平、升學率、統考成績、競賽名次、所獲獎項等方面。這種唯分數的教育使其成為一種片面的利益追求的工具，而犧牲了學生身心的健康。

4.學校管理文化“與世隔絕”。學校管理者錯把應試教育當教育核心，學校管理中只關注教育中的“智”，不關注德、體、美、勞；只關注書本知識，不關注社會現實；只關注學生的學習成績，不關注學生的身心全面發展；只關注統一標準與要求，不關注個性與健康。封閉的學校管理文化使學校關門辦學，尤其當前一些地方的全寄宿制學校，進行“軍事化封閉管理”，表面上學校管理井然有序，保障了教學工作的順利進行，但對學生長遠發展極為不利。學生沒有相對自由的言行和輕松的環境，導致個性壓抑，磨滅了創造性。

5.學校文化活動“形式主義”。校園文化活動形形色色，甚至轟轟烈烈，但內涵不深，成效不佳。校園文化活動是校園精神文明建設的主要內容，不少學校的文化活動看起來豐富多彩，但組織不夠科學嚴謹，沒有體現學校文化的多層次、多內容特點，沒有從改善知識結構，促進個性發展，增強表達能力、交際協調能力、組織管理能力，培養參與意識、競爭意識和成才意識，強調學生的自尊心、自信心和社會責任感的角度出發來開展。

6.學校文化建設“認知偏差”。由于學校文化認知偏差，會很容易極端化、靜態化、片面性、孤立地看問題，學校文化建設容易走向過度簡單化和復雜化兩個極端。有些學校簡單地以校風校紀或校訓之類來代替學校文化。與此相對，有些學校認為學校文化內容太過復雜，難以理解和把握甚至將其神秘化。有的學校沒有實行動態管理，張貼的名人像、警句格言等一成不變，學生對其熟視無睹，成了擺設。有的學校文化建設相互割裂，沒有系統性，制度、管理、活動等不夠統一。

二、在學校文化建設方面的改進策略

1.重視校園整體環境建設。學校不但要注重“硬”環境條件的建設，更要突出“軟”環境，發揮環境育人功能。在建設文明、整潔、優美、有序的校園環境的同時，營造濃郁的校園文化氛圍，實現人文環境和自然環境的有機統一、協調發展，物質文化的建設與發展要和學校教育的理念相一致，在學習創新、技能實踐、文體競技、團隊精神、思想導向及生活等方面營造出良好成長環境。

2.全面開展具有本校特色的以校風、教風、學風為核心的制度及環境建設。學校要以建設優良的校風、教風、學風為目標，推動形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風尚，使學生在日常學習生活中接受先進文化的熏陶，在良好的校園環境中發揮潛力、激發創造力，促進全體學生的全面發展和健康成長。

3.要精心設計和組織開展內容豐富、形式多樣、吸引力強、調動學生主動參與的校園文化活動。學校要充分利用好重大節慶日，設計、開展豐富多彩的活動。開展校園文化活動，要尊重中小學生的身心特點，充分考慮他們的年齡差異、地域差異和個體差異，切合各地實際，既體現知識性、科學性，更突出趣味性、娛樂性，最大限度地調動和發揮學生的積極性、主動性和創造性。

4.準確認知學校文化內涵。學校文化具有相對系統性、穩定性和傳承性，同時學校文化又是一個動態發展的過程。既要看到學校文化產生的背景、發展的條件、現實的表現等，還要看到學校文化的創造與未來的走向，把學校文化放在動態的視角中去理解、去建構、去發展，繼承與創新結合，準確定位。

5.重視中小學校文化研究。無論是教育理論研究者還是基礎教育研究者及基礎教育領域的工作者，都要調整思路，更新觀念，加強中小學校文化的研究，盡快出臺一些立足培養學生核心素養的、具有可操作性及實際指導意義的、比較完善的學校文化建設的理論體系、評估體系及實踐模式。

學校的核心素養教育是整個學校教育的靈魂，統整學校建設和課程規劃的各個要素。校園文化建設的終極目標就在于創設一種氛圍，以期陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質。校園文化對學生的影響不是立竿見影的，而是潛移默化、循序漸進的。要相信，優化的校園文化必然會結出人才成熟之果。