元辦學助力多元發展

王國忠

摘要：界牌中學堅持以生為本，根據生源現狀，適時調整教學標準，以多元的教學應對多元的生源，走出了因材施教、各得其所的教學之路。

關鍵詞：多元；學校發展

中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）21-014-1丹陽市界牌中學位于私企經濟發達的界牌鎮，外來務工人員聚集致使學校的生源呈現復雜多元結構，外地學生超過85%，且大多來自經濟和教育欠發達的老少邊窮地區，學生普遍存在教材不統一、基礎不扎實、方法不恰當、習慣不健康的特點。界牌中學堅持以生為本，根據生源現狀，適時調整教學標準，以多元的教學應對多元的生源，走出了因材施教、各得其所的教學之路。

課間有聲教育豐富校園文化

外來務工子女張月喬、張月琴是一對雙胞胎姐妹，對文藝非常感興趣，小品《姐妹花》獲丹陽市文藝匯演二等獎，并獲丹陽市校歌比賽二等獎。藝術給她們帶來了快樂，也帶來了信心，今年中考，姐妹倆雙雙被丹陽市第五中學錄取。

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”在丹陽市界牌中學，像張月喬、張月琴姐妹這樣的眾多孩子，正受益于學校開展的校園課間廣播音樂活動。

原來，界牌中學根據學生好動的特點，以課間音樂有聲教育豐富校園文化為研究課題，做到以樂輔德、促智、怡性，改變課間校園沉悶的氣氛。播放學生們喜歡聽的歌曲，豐富學生的課間生活，愉悅他們的心情。根據教師和學生推薦的曲目，學校精選了部分愛國主義歌曲、勵志歌曲、感恩歌曲、民族樂曲和校園歌謠，編輯了《界牌中學校園廣播音樂歌曲選》。學校根據季節的不同，晴天雨天的不同，每天的不同時間段，精心安排了適合師生欣賞的歌曲、樂曲，營造快樂、溫馨的校園文化氛圍。

每天早晨，校園里播放《校園的早晨》《校園多美好》等歌曲，用歡快愉悅的歌聲歡迎老師和學生，讓師生們帶著憧憬和希望開始美好的一天。每天大課間活動，選擇學生喜愛的《套馬桿》《牧馬少年》等歌曲，用音樂來調整和指揮隊伍，讓學生在歡快優美的樂曲聲中，自由地、有節奏地活動身心。每天傍晚，播放《明天會更好》等樂曲，在悠揚的歌聲中，師生們帶著幸福與滿意結束一天的學習生活，懷著對明天美好生活的希望，一身輕松地離開校園。

校團委、音樂組織每周一首校園廣播歌曲比賽活動，激發同學們學歌的積極性，參與活動的踴躍性，讓音樂塑造學生的心靈，在美好音樂中能感悟人性美和人情美，感受快樂，啟迪智慧，陶冶情操。學校學生的行為習慣、欣賞能力、精神面貌正在悄悄地發生著變化，課間的大聲喧嘩被輕聲細語代替；課間的追逐打鬧被駐足欣賞代替；課間的沉悶無言被輕輕哼唱代替。

以滿足學生個性、發展需求為取向

因人而異，不搞千篇一律的統一要求。學校本著尊重每一個學生，尊重人的發展規律的原則，提出了“一體兩翼”“多維評價”的辦學思想，以課堂教學結構改革研究為主體，提高教學質量；以“道”為載體，加強學生的規范化管理，培養人良好的品格。

學校開設了美術、棋類、詩詞朗讀、球類、田徑、舞蹈、聲樂、小品、地域文化、十字繡、象棋、電子報刊、籃球、繪畫、合唱、心理健康社團活動課。編寫了地域文化、象棋入門、心理健康、古詩詞欣賞、寫字等校本課程，以滿足學生個性發展需求。

依托學生社團活動，讓學生學會表達、質疑、合作、交流，開闊學生視野、激發興趣、增進知識、提升能力、陶冶情操，培養學生的主體意識、參與意識、合作意識、競爭意識，為學生綜合素質的提升提供廣闊的舞臺，培養具有良好個性品質、身體素質和扎實技能的新時代勞動者。

學校還將豐富的社區資源引入成為教育教學資源，廣泛開展學生社團建設，為學生將來的職業生涯奠定基礎。學校和江蘇彤明集團合作，設立“彤明汽車燈具實訓基地界牌中學實驗室”，讓愛動手、學技術的學生有所愛好，有所發展。學校和江蘇卡威集團合作設立勞技實驗室，聘請江蘇汽車技師學院的老師來校授課，并將卡威班教學內容納入學生教學計劃。學生自初二年級起開始進入卡威班教學和實訓，江蘇卡威汽車工業集團有限公司和江蘇汽車技術師范學院雙方每月選擇2～3個周末安排老師到丹陽市界牌中學進行企業文化和生產教學、汽車理論和技能實訓，每次安排4個課時。每學期結束，由校企三方共同對丹陽市界牌中學卡威班學員進行考評，確定下一學期可以繼續留在卡威班學習的人員。到每年5月份初三畢業前，連續考評優秀的學生可以優先進入江蘇汽車技術師范學院卡威訂單班學習。

這一措施為外來打工子弟找到了一條不厭學、想上學、能就業的通道，受到家長和學生的普遍歡迎。

近年來，學校被省重點高中錄取的人數連創新高。學生個性全面發展，很多學生愛上了勞技課程，為將來技能學習打下了良好的基礎。學校有數十人次在省市各種比賽中獲獎。學校在丹陽市中小學田徑運動會中首獲丹陽市團體總分第二名的好成績。