社會責任感：學校教育不可忽視的要素

費月芳+王麗娜

摘要：當前，由于受多種因素的影響，青少年學生的社會責任感缺失日益凸顯。探討青少年學生社會責任感缺失的現狀、原因及培養對策已成為學校教育工作者所面臨的重要課題。學校層面可以通過加強社會責任的宣傳，挖掘家庭教育的功能和完善德育課程的體系等途徑來培養青少年學生的社會責任感。

關鍵詞：社會責任感；青少年學生；學校教育

中圖分類號：G630文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）21-004-2社會責任感是一切心智正常的人對自身在社會中所應承擔的責任的自覺意識，以及對與責任相關的行為選擇、行為過程及后果的情感體驗[1]。隨著社會主義榮辱觀的樹立，青少年學生作為當前和今后履行社會主義基本道德規范的主要力量，其公民責任感建設更具時代性和使命感?？傮w來說，目前我國多數青少年學生有較強的社會責任感，能時刻關心祖國的前途、民族的興旺，以此作為學習和工作的內在動力。然而，現實表明，部分青少年學生的社會責任感離社會期望仍有很大的差距。因此，加強青少年學生社會責任感的教育與培養，應引起人們的重視。

一、青少年學生社會責任感現狀

2007年由?？趫F市委、《南國都市報》與肯德基聯合組織進行的“90后眼中的成長與責任”，調研表明近六成受訪的青少年自認有社會責任感，而高達99%的人愿意在成人之后承擔更多的社會責任[2]。客觀地說，從調查數據中我們發現，當代青少年學生在內心深處是具有社會責任感的，在一些重大事件，諸如奧運青年志愿者、抗震救災等方面都表現出了他們強烈的社會責任感。

但是，在現實生活中，我們卻發現有些青少年學生根本不懂什么叫社會責任感，當他們個人利益同社會責任感相違背時，個人利益往往高于社會責任。2013年吳江區德育中心組的一次調查顯示，86.3%的青少年學生認為學習是為了“自己將來更好的生活”，84.2%的學生追求的人生目標是“為自己”。不難看出，現在的青少年學生崇尚自我，注重自我實現，在理想追求上，重個人理想，輕社會追求；在價值取向上，重個人本位，輕社會利益，而對于社會責任意識則思考得較少。

另外，在市場經濟的變革中，一部分學生在理想、道德和信念問題上出現了認識上的偏差，過分追求目標的功利化和短期效應，過于講究實惠，放棄了艱苦創業的精神，將理想和信念完全拋在了腦后。2013年調查中，青少年學生在被問及“將來想從事何種職業”，對于艱苦的“從事農業、林業、采礦”類職業沒有一名青少年學生選擇，這說明青少年學生“內心”的社會責任感并不等同于實際的社會責任感，有社會責任心，并不一定意味著天然具備了社會責任感。

二、青少年學生社會責任感缺失的原因

1.自身原因。隨著市場經濟的不斷深入發展和不良西方文化的影響，有些青少年學生片面強調“個體意識”，他們更多的是關注自身的發展，較少考慮到社會需求和公共利益。另外，由于缺乏生活的磨練，部分青少年學生往往以自我為中心，對他人對社會要求過高，而對于自己要求卻很低；他們過多的是考慮別人能為自己做什么，而很少考慮我應該為他人為社會做什么，應該承擔的義務和責任。

2.家庭原因。現在的青少年學生大多是獨生子女，很多父母及祖輩都過分溺愛自己的孩子，養成了衣來伸手、飯來張口的壞習慣，獨立生活能力差，依賴外界幫助，心理承受能力較弱。此外，有些家長由于忙于自身事業的發展，很少有時間同孩子進行深入地交流，錯過了責任教育的關鍵期，使得不少孩子在長大后缺乏對家庭和社會應有的責任感，他們視父母長輩的關愛為理所當然。

3.學校原因。在推行素質教育的今天，由于觀念的問題，部分學校還是片面追求升學率，他們只關心學生能否考上高中、考上大學。學生每天有寫不完的作業、做不完的習題，根本沒有時間參加社會實踐活動。因此，這些青少年學生也就不會看到自己在社會、家庭中所處的地位和作用。久而久之，以自我為中心就在許多青少年學生的身上表現得越來越強烈，他們根本不可能意識到自己應承擔的各種角色責任。

4.社會原因。目前，我國正處于現代社會轉型的重大歷史時期，各種社會現象層出不窮。是非、善惡、美丑界限混淆，拜金主義、享樂主義、極端個人主義有所滋長，這種不良的社會風氣必然潛移默化地影響到孩子，使得一部分青少年學生個人主義、功利主義思想膨脹，社會責任意識日趨淡薄，形成了只關心自己、追求個人私利、只享受權利、不想履行義務的思想。

三、加強青少年學生社會責任感教育的對策

與國外相比，我國青少年學生的社會責任感教育還處于發展階段，其中社會責任感教育相對滯后，還遠遠不能滿足青少年學生發展的需要。因此，我們應不斷創造條件，通過各種途徑加強青少年學生的社會責任感教育，幫助其樹立正確的社會責任意識。

1.加強社會責任的宣傳，夯實責任意識。中小學校要把對學生的社會責任感教育納入到學校的議事日程上，把社會責任感教育滲透到教育教學的各個環節中，滲透到各項活動中[3]?？v觀中華民族的歷史，“天下興亡，匹夫有責”像一根紅線貫穿始終，使中華民族生生不息。因此，學校要加這方面的宣傳，使青少年學生能在教育中繼承“有責”這一關榮傳統，擔當起祖國、人民和時代賦予的責任。例如，學?？梢酝ㄟ^專題報告、國旗下講話、校園環境布置等形式，對青少年學生開展社會責任教育，使他們養成關心時事，關注社會發展的良好習慣，從而養成關注社會的責任感。

2.挖掘家庭教育的功能，加強家校聯系。父母是孩子的第一任教師，良好的家庭教育對青少年學生的品格培養起著關鍵作用。因此，家長要有意識地培養孩子家庭責任感，要求孩子自己的事情自己做，進而為父母擔負起責任，讓他們明白責任不僅僅只是索取，更應該是付出與承擔。另外，學校應充分挖掘家庭教育的資源，開展以家長、學生為主體的“社會責任感”活動。比如，家校之間可以舉行“知心家信”活動來感謝父母的養育之恩，在每年的學校成人儀式上邀請父母到校，當面讀給自己的父母聽，讓孩子們明白他們也應承擔對父母的關心與愛。

3.完善德育課程的體系，強化實踐意識。德國著名的科學教育學奠基人赫爾巴特曾言：“教學如果沒有進行教育，那么只是一種沒有目的的手段[4]。”目前，我們基礎教育階段的德育課程更多的是理論式“說教”，在一定程度上對于青少年學生的社會責任感能起到引領作用。但是，隨著年級的升高，這種“說教”、“洗腦”式的教育方式也就極其有限。因此，在德育教學中必須轉變為以實踐為主的教育方式，讓青少年學生在社會生活實踐中獲得真知，自覺培育他們社會責任感。比如，在休學旅游中，我們可以向學生要求向外國學生宣傳我們的祖國、我們的家鄉；同時也可以讓學生感受到別國的文明、禮善，回國后讓他們自覺實踐到生活的方方面面，為社會文明做出應有的貢獻。

社會責任感的培養是一個系統工程，非一朝一夕所能完成，也不是一個人、某一個單位的事情，需要社會、學校、家庭的共同努力。作為學校教育工作者，我們應營造一種健康、良好的“責任”環境，使青少年學生在各種合力的作用下，逐步培養起自己的社會責任感。

[參考文獻]

[1]王佩東，李煥立，林立.培養學生社會責任感 我們應該做些什么[J].基礎教育參考，2013（21）.

[2]王燦，張昌龍.近六成“90后”青少年認為：我們有社會責任感[N].南國都市報，2007（06）.

[3]鄧炳華，姜慧超.中小學生社會責任感缺失案例分析[J].中國德育，2013（16）.

[4]張煥庭.西方資產階級教育論著選[M].北京：人民教育出版社，1964.