做真教育 真做教育

文 陳文斌

（作者系太原五十九中校長）

2017年6月，習近平總書記到山西考察工作，專程前往呂梁山集中連片的特困地區調研。總書記始終牽掛著貧困地區和貧困群眾，他要親眼看一看身處貧困地區、生活貧困的群眾情況到底怎么樣了，脫貧攻堅政策是不是精準落地了，鄉親們擺脫貧困還有什么難處和要求。這正是習總書記在深度貧困地區脫貧攻堅戰中的關鍵點：扶真貧、真扶貧。作為一名普通中學的校長，貫徹落實習總書記視察山西重要講話精神，我認為應該樹立“做真教育”和“真做教育”的基本信念。

做真教育和扶真貧一樣，需要實事求是、因地制宜

我國的扶貧工作做了很多年，但效果一直差強人意。黨的十八大以來，習近平總書記到湖南湘西考察時，首次作出了“實事求是、因地制宜，分類指導、精準扶貧”的重要指示。作為一名教育工作者，一個問題始終困擾著我，即什么是真的教育？環顧當今種種教育現象，教育改革典型層出不窮，杜郎口、洋思、昌樂二中等等，這些課改典型搞得五彩繽紛，甚至變成了收門票的“教育風景區”。素質教育提出多少年，卻總是“素質教育喊得轟轟烈烈，應試教育干得扎扎實實”。出現了讓我們吃驚的衡水二中、毛坦廠中學等超級應試教育大戶，學生被訓練成了考試機器，早操、課間操每個學生手里都拿著書本抓緊每一秒鐘在背誦，那種刻苦求學的場景確實令人佩服。我曾多次去類似的學校參觀學習，有一幕場景永生難忘。那天是太原某名校的高三誓師大會，我站在操場高高的主席臺上，活動最后學生們以班為單位跑步離場，孩子們整齊的步伐加上如雷般的口號向我涌來。那一剎那我眼淚一下涌了出來，套用電視劇《北京人在紐約》中的臺詞：如果你愛他，就把他送到××中學，那里是天堂；如果你恨他，就把他送到××中學，那里是地獄！對有些孩子來說，這樣的學校真是天堂，而對另一些孩子來說，這樣的學校也許是地獄。正如著名教育學者劉慶昌所言：“聽到‘做真教育’，自然能想到‘偽教育’，至少有兩種情形：一是混跡于市場中，以教育的名義進行的極低教育含量的訓練；二是存在于學校的，雖非故意，但因不知何為真教育而心安理得地偏離教育的行為。”

什么是真的教育？孔子說：因材施教，有教無類。雅斯貝爾斯說：教育的本質是，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。黨的十八大提出了教育為社會主義現代化服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務。我所在的太原五十九中是一所非常普通的普通中學，如果僅拿中考分數線來衡量就是太原市中學的第三世界。套用一句名言：位卑未敢忘憂教！努力讓每一個孩子成為有用之才是我們的培養目標，“學會關心、追求進步”是我們的辦學理念，讓每一個孩子學會關心自己、關心他人、關心環境，關心國家和社會、關心世界和未來，努力讓每一個孩子在原有基礎上不斷進步。我們堅持把理念從掛在墻上到落到地上，就是落實到課程體系上。幾年來我們不斷完善國家課程、地方課程和校本課程相結合的課程體系，形成了符合我校學生實際情況的育人課程體系。通過開展豐富多彩的情境育人活動，落實立德樹人的根本任務，我們努力打造一所照亮學生內心的學校，讓學校成為每個孩子成長的學園、家園、樂園。

真做教育和真扶貧一樣，需要真抓實干、創新發展

今年7月初，我們學校黨總支組織全體黨員沿著習總書記這次來山西視察扶貧工作的路線走了一下，親身體驗了從晉綏革命根據地到趙家洼村崎嶇的山路和貧瘠的土地，一個國家的領袖坐在趙家洼簡陋的窯洞土坑上和村民劉福有拉家常；走到扶貧工作隊的宿舍去看一看，蹲在村口唯一的水井旁邊看打上來的水清不清；隨后又召開了專題會議提出精準扶貧的進一步跟進措施。通過多種幫扶措施，使貧困群眾搬得出、穩得住、逐步能致富，真正過上好日子。

真做教育就要像習總書記提出的真扶貧一樣真抓實干、創新發展。真做教育的第一要義是把教育自身作為目的，而不能借助教育去獲得個人的私利，更不能以教育的名義去做非教育的事情。五十九中這幾年在育人體系課程建設方面做了許多工作，每學期開學第一周進行選課大會，教師輪流上臺展示自己的校本課程，“墻壁上的裝飾”“生活中的數學”“手工坊”“花式跳繩”“從共和國戰爭看當代國際政治關系”等20多門課程供學生選擇。學生們打破班級、打破年級自主選課、報名。每周二、五下午高一、高二大走班，將社團活動和校本課程相結合，用學分制規范過程管理，真正把我們“學會關心、追求進步”的辦學理念落實到課程和課堂上。

每年5月我們舉行“關心節”，帶孩子們去聾校和盲校，和那些特殊群體的孩子們一起互動、一起游戲、一起聊天。在盲校，我們有一個“你是我的眼”的游戲，就是盲校的孩子拉著我們帶上眼罩的孩子在校園里參觀，體驗黑暗中的感受。在聾校和聾校孩子們學手語，許多孩子和聾校孩子通過紙筆交流他們喜歡的音樂、小說、明星偶像等，這其實是培養孩子們的仁愛之心最有效的途徑。

每年10月舉行“克難節”，徒步30公里，高中學生全員參與，目的是培養孩子們的攻堅克難精神。我們選擇了一條比較符合這項活動設計初衷的山路。這條路是一條近30公路的鄉間公路，前半部分一直在上坡，后半部分下坡路段多一些，中間地段有個林場看護站空間相對大一點，有利于學生休整集合。而且這條路通行車輛較少，從安全角度考慮更保險一些。最重要的是這條路我們非常熟悉，我和同事每年活動前都要上山兩三次探路，路標的設置、臨時廁所的布置和12個答題站點的設立位置都熟記于心，這也是安全最重要的保障。連續走了六年，克難徒步行成為我們五十九中的標志性活動，孩子們再過若干年后可能會忘掉所學的知識，但這樣的體驗活動不會忘，遇到困難咬咬牙堅持走下去的精神不會忘。

做真教育、真做教育，需要堅定信念、砥礪前行

最近認真讀了《習近平的七年知青歲月》一書。書中當年一起插隊的知青回憶當時的生活：開荒、種地、鍘草、放羊、拉煤、打壩、挑糞……幾乎沒有歇過。到1975年末，當初來延安的26200名北京知青只剩590人。習近平總書記插隊的梁家河，到1974年10月就只剩他一個知青了。知青院子變得冷冷清清，居住的窯洞也變成了冰房冷灶。但他卻不急不躁、不慌不忙，依然是該干活干活、該吃苦吃苦，不但入了黨，還當上了大隊黨支部書記，完全是一種“鉚足勁扎根干”的心態。正如鄭板橋詩中所言：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風。”作為一名教育人，我深深被這種堅忍不拔、志存高遠的精神折服。

當今辦學，社會的不同層面對校長和學校有不同的期待。政府希望學校穩定有序，有較高的辦學質量；家長想讓孩子考出最好的成績，有更多的升學機會；教師期望能提高個人待遇，促進個人專業發展；孩子希望學校成為成長的樂園，能夠快樂地學習和生活……作為一名校長，應該怎樣把這些不同的價值取向有機地結合起來，把自己的學校辦成讓人民滿意的學校，確實面臨著很大的挑戰。六年的校長生活，我和我所在的五十九中在發展的征途上還有諸多的坎坷與不足，關于做真教育、真做教育也僅僅是一點粗淺的思考與實踐，本文算是拋磚引玉，以期求得更多更好的真經。

我相信，任何的困難都無法阻擋我們對美好教育理想的向往，努力在理想與現實的碰撞中不斷前行，做真教育、真做教育。