帶好家長(zhǎng)隊(duì)伍 實(shí)現(xiàn)家校共贏
——我的家校共育歷程

文 趙 芳

（作者系襄垣一中副校長(zhǎng)）

2014年我接手了406班的班主任，時(shí)光如白駒過隙，在陪伴他們成長(zhǎng)的三年里，我嘗試了“家校共育”管理模式，406班級(jí)帶給我的不只有忙碌和疲憊，同樣帶給了我驚喜與榮譽(yù)。

一、我的反思

接任高一班主任不久，班里一個(gè)學(xué)生屢次違反紀(jì)律，我與家長(zhǎng)溝通了幾次，非但情況沒有改善，還引來了一場(chǎng)風(fēng)波。孩子的家長(zhǎng)帶著幾個(gè)親戚，找到學(xué)校，說孩子找不到了，讓學(xué)校負(fù)責(zé)找人并追究我的責(zé)任。后來人找到了，我卻又被家長(zhǎng)告到了縣政府。雖然政府和學(xué)校在查明事情原委之后,并沒有追究我的責(zé)任，但也因這件事鬧得滿城風(fēng)雨。為了防微杜漸,我經(jīng)過多次走訪調(diào)查,發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育和管理上嚴(yán)重缺乏認(rèn)知。這讓我深刻地感受到家庭教育的重要性，作為班主任要想搞好班級(jí)管理就必須了解家長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生的教育,離開家庭只依靠學(xué)校單方面的努力，只會(huì)事倍功半。

每節(jié)英語(yǔ)課前我都要測(cè)驗(yàn)單詞，有幾個(gè)學(xué)生連續(xù)幾次不背單詞，他們說背不下來。我只好請(qǐng)來家長(zhǎng)，與學(xué)生及其家長(zhǎng)共同商定，如果不記單詞就等于放棄英語(yǔ)課，英語(yǔ)單詞測(cè)驗(yàn)不過關(guān)，就由家長(zhǎng)陪伴孩子上完英語(yǔ)課，如果每節(jié)課不過關(guān)，就由家長(zhǎng)堅(jiān)持陪伴上課。起初家長(zhǎng)們雖然頗有微詞，但還是硬著頭皮來了，家長(zhǎng)跟了幾節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)這些孩子單詞都過關(guān)了，甚至班里英語(yǔ)成績(jī)倒數(shù)第一的孩子，單詞測(cè)驗(yàn)也能從0分進(jìn)步到10分了（總分20分）。這件事讓我思考：家長(zhǎng)可以參與到教學(xué)和管理中來，我們教師可以和家長(zhǎng)共同努力,促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

二、我的機(jī)遇

2014年10月，我作為襄垣一中副校長(zhǎng)參加了山西省第29期校長(zhǎng)培訓(xùn)班。學(xué)習(xí)期間，遇到了山西省社科院學(xué)習(xí)科學(xué)與家庭教育研究中心主任趙雨林老師。他的講座《家校共育的價(jià)值與探索》讓我備受啟發(fā)，特別是他對(duì)3M(學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育)、3A(學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為)系列圖表和“家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)”的解讀，讓我感悟頗多。

教師的教育生命是由學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育支撐著的，想要搞好家庭教育就要學(xué)好“三道——為生之道、為人之道、為學(xué)之道”，做好“四法——開展法則、實(shí)現(xiàn)法則、評(píng)估法則、自省法則”。我們要保證孩子心靈和身體上的健康，要讓他們知曉生命角色，進(jìn)行人格教育，提高處世修養(yǎng)，同時(shí)提升他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)、綜合素養(yǎng)和自主專長(zhǎng)。

3A系列圖表中將學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)分為學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為，其中，學(xué)習(xí)態(tài)度中包含學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)情緒、自信心等；學(xué)習(xí)能力中包含智力水平、知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)性等；學(xué)習(xí)行為中則包含了學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果等。要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，就必須溯本求源，才能“對(duì)癥下藥”，有效“治愈”。

406班，學(xué)生存在學(xué)習(xí)態(tài)度差、學(xué)習(xí)能力低和學(xué)習(xí)行為弱等問題，單純依靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)是生活保障、情感疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和生活規(guī)劃，而這一點(diǎn)又有多少家長(zhǎng)知道并付諸行動(dòng)？

三、我的實(shí)踐

2014年11月，我開始試行“家校共育”管理模式。406班是一個(gè)普通班，中考成績(jī)最高分為546（含體育），全年級(jí)排名為203名，最低分405（含體育）全年級(jí)1012名（共1050名學(xué)生）。全年級(jí)200名以后的學(xué)生被打亂分入17個(gè)普通班。

根據(jù)班情我主要做了以下四方面工作：

1.線上線下聯(lián)動(dòng)

2014年11月10日我建了“家校共育406”家長(zhǎng)QQ群，及時(shí)發(fā)布各科測(cè)驗(yàn)及考試成績(jī)、教育博文、學(xué)校相關(guān)信息；與家長(zhǎng)在線交流，評(píng)價(jià)學(xué)生的在校表現(xiàn);傳授給家長(zhǎng)一些監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)的有效方法，例如背寫檢查方法、作業(yè)檢查方法、補(bǔ)差監(jiān)督方法和試卷總結(jié)改錯(cuò)方法等。通過線上交流，家長(zhǎng)們的責(zé)任意識(shí)和監(jiān)督水平提高了,越來越多的家長(zhǎng)在線交流后又主動(dòng)到學(xué)校找老師和班主任交流，了解孩子的學(xué)習(xí)情況。“有時(shí)間就陪孩子”成為406家長(zhǎng)的“家風(fēng)”。

2.校內(nèi)校外聯(lián)控

我和家長(zhǎng)們約定，我負(fù)責(zé)學(xué)生在校的時(shí)間管理，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)孩子在家的時(shí)間管控，特別是周末的管控。如果孩子有情緒，家長(zhǎng)溝通不了，家長(zhǎng)立刻跟我聯(lián)系，我們共同與孩子溝通交流。我的家長(zhǎng)群里每個(gè)家長(zhǎng)名字后面都有家長(zhǎng)的電話，方便聯(lián)系。為了保證學(xué)生上下學(xué)安全，我要求家長(zhǎng)在群里匯報(bào)中午和晚上孩子的到家時(shí)間，同時(shí)管控學(xué)生校外的學(xué)習(xí)時(shí)間。我還安排家長(zhǎng)周末填寫“家校交流卡”，實(shí)行家長(zhǎng)、學(xué)生“捆綁式”管理。

3.平時(shí)假期聯(lián)學(xué)

很多人應(yīng)該聽說過這樣的算式：5+2=0，很多學(xué)生因?yàn)?天周末放假期間家長(zhǎng)管理不善，導(dǎo)致5天在學(xué)校的學(xué)習(xí)成果等于0。那寒暑假呢，家長(zhǎng)不管更是難以想象。看看406班的假期家長(zhǎng)課堂吧：

家長(zhǎng)督促早起：每天早晨7∶00-8∶00叫孩子起床，并把起床后的照片發(fā)給我；家長(zhǎng)發(fā)作業(yè)：每天晚上家長(zhǎng)負(fù)責(zé)查閱孩子當(dāng)天的作業(yè)并發(fā)到家長(zhǎng)群里；家長(zhǎng)監(jiān)督小組活動(dòng)：把學(xué)生分成組，對(duì)應(yīng)學(xué)生的家長(zhǎng)組成家長(zhǎng)監(jiān)督小組，輪流監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)、討論；家長(zhǎng)拍照填表：家長(zhǎng)把學(xué)生集中討論的照片發(fā)到家長(zhǎng)群里，匯報(bào)未參加的人數(shù)及原因，同時(shí)填寫查閱作業(yè)的相關(guān)表格和對(duì)孩子的評(píng)價(jià)；家長(zhǎng)監(jiān)督補(bǔ)差：假期里家長(zhǎng)監(jiān)督孩子補(bǔ)差，并填寫補(bǔ)差收獲交流卡。

4.教師家委聯(lián)結(jié)

2015年5月24日，406班家長(zhǎng)委員會(huì)成立，三年來家委會(huì)協(xié)助各科老師完成教學(xué)任務(wù)，協(xié)助班主任做學(xué)生思想工作，組織家長(zhǎng)值班、跟課、監(jiān)考；假期里組織家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，考試結(jié)束后組織家長(zhǎng)分析學(xué)情。

第一次組織家長(zhǎng)跟課是因?yàn)槲乙獬鰧W(xué)習(xí)兩周，走之前，我召開專項(xiàng)家長(zhǎng)會(huì)，和家長(zhǎng)們協(xié)商討論我外出這兩周的班級(jí)管理問題，家長(zhǎng)們一致同意輪流來校跟課，課下我們?cè)偻ㄟ^聊天軟件來溝通學(xué)生的在校情況。

高一上學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生成績(jī)不真實(shí)，于是我抽調(diào)了相關(guān)家長(zhǎng)來校監(jiān)考，監(jiān)考效果非常好。后來家委會(huì)組織家長(zhǎng)值班，安排家長(zhǎng)監(jiān)考，各種小測(cè)驗(yàn)和練考全部由值班家長(zhǎng)監(jiān)考。我們?nèi)w老師都被家長(zhǎng)們感動(dòng)了，老師們說，有這樣的好家長(zhǎng)，我們有什么理由不盡全力讓所有孩子都考上大學(xué)呢。同時(shí),我也為家長(zhǎng)們頒發(fā)了“模范家長(zhǎng)”“優(yōu)秀媽媽”“合格爸爸”的獎(jiǎng)狀。

四、我的收獲

經(jīng)過三年的努力，在這塊家校共育的“試驗(yàn)田”里我終于收獲了成功。

1.學(xué)生成績(jī)提高了

406班，一個(gè)往年升學(xué)率都在12%-45%之間的普通班，升學(xué)率提高到了72%。（圖見文末）

2.學(xué)生素質(zhì)提升了

剛接班時(shí)，學(xué)生的自我管理能力弱，第一學(xué)期打群架三次，涉及20多個(gè)學(xué)生，曠課逃課5人次，玩失蹤2人次，自殺未遂2人次；上課玩手機(jī)、說話、嬉鬧、睡覺、頂撞老師的不計(jì)其數(shù)，課下抽煙、搞對(duì)象的被查出多次，70%的學(xué)生與父母溝通存在嚴(yán)重問題……

實(shí)施家校共育管理方案后，以上現(xiàn)象開始減少，到高三時(shí),學(xué)校紀(jì)律大檢查，406班最多扣過10分，與實(shí)驗(yàn)小班相比,扣分更少。406班級(jí)成為了全校自習(xí)課最安靜的班級(jí),各項(xiàng)比賽名列前茅;再也沒有發(fā)生過上課玩手機(jī)、曠課逃課、早戀、打架、頂撞師長(zhǎng)和考試違紀(jì)作弊等現(xiàn)象；上課說話、嬉笑、睡覺等現(xiàn)象也幾乎為零。406班成為一個(gè)被學(xué)校多次評(píng)為“優(yōu)秀班級(jí)”“平安班級(jí)”“課改優(yōu)秀班級(jí)”的集體。

3.家長(zhǎng)和師生高興了

高考后，406這個(gè)班號(hào)出名了，406的老師出名了，406的家長(zhǎng)出名了，其他班家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)406，有的甚至預(yù)約406班家長(zhǎng)去做他孩子的工作，我創(chuàng)建的“家校共育406”QQ群，幾乎每天都有外班的家長(zhǎng)要求加入。

學(xué)生們這樣說：

“老師，我初中就是個(gè)小混混，真不敢想還能上大學(xué)……”

“沒有老師不離不棄的管教，沒有媽媽‘死纏爛打’的跟課和接送，我肯定考不上軍校，真的像做夢(mèng)一樣……”

“我承認(rèn)我的這些成績(jī)都是我爸媽的……”

“老師，我現(xiàn)在有兩個(gè)好媽媽，一個(gè)是我親媽，一個(gè)是您，您為了我所付出的，我全記在心里……”“好懷念406的生活，好想回到她的課堂……”老師們這樣說：

“咱406的家長(zhǎng)真給力……”

“406的成績(jī)是家長(zhǎng)見證的……”

“說社會(huì)上把406傳得可神了，說只要進(jìn)了406班就都能考上大學(xué)……”

附：襄垣一中2017年中考成績(jī)與高考成績(jī)的對(duì)比表

“趙老師，加油，我們挺您……”

家長(zhǎng)們的話：

“要不是您指導(dǎo)、帶動(dòng)我，我也就放棄了，更不會(huì)有孩子今天的好成績(jī)……”

“趙老師，我真高興啊，做夢(mèng)都會(huì)笑醒，以前的付出太值了……”

“趙老師，高中三年您不僅教育好了我的孩子，也教育了我……”

“我以前從來沒有在孩子身上下過這么大的功夫，也從來沒有像今天這么高興過……”

“我根本沒指望他升學(xué)，準(zhǔn)備讓他畢業(yè)后去幫他爸爸開車干活的，沒想到他竟然考上本科了，還說要繼續(xù)考研，他爸高興得快蹦起來了……”

“通過高中三年，我才真正懂得了家庭教育是多么的重要……”

我能感受到家長(zhǎng)們的喜悅，一個(gè)三分之二家長(zhǎng)都放棄孩子升學(xué)希望的普通班，卻有五分之四的學(xué)生上了本科大學(xué)，他們?cè)趺茨懿桓吲d不滿意呢。

家長(zhǎng)這支隊(duì)伍是需要人引領(lǐng)、指導(dǎo)的，他們聰明、勤奮、積極、努力,只要我們用正確的方式耐心引導(dǎo)、用心交流，建立好溝通的橋梁，就能與他們共同成長(zhǎng)為一支有文化、懂教育、善管理的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

家校共育不是簡(jiǎn)單的“家+校”，也不僅僅是請(qǐng)家長(zhǎng)、安排家長(zhǎng)工作，它是家庭教育和學(xué)校教育的有效結(jié)合和高效運(yùn)作，是老師和家長(zhǎng)為學(xué)生生命個(gè)體的有效增值所做的雙贏努力！