新高考背景下選課走班一窺
——再次赴上海浙江考察的感悟和收獲

文｜薛紅霞

2018年，我省將全面開展新一輪普通高中教育教學(xué)改革工作。為進(jìn)一步了解前期試點(diǎn)省份實(shí)施情況，為高中新課程、新高考提供切實(shí)可行的模式和經(jīng)驗(yàn)，近期，山西省教育科學(xué)研究院組織所有試點(diǎn)單位負(fù)責(zé)人及專家組成員考察走訪了上海、浙江的6所學(xué)校，其中上海4所學(xué)校、浙江2所。這6所學(xué)校各具特色，特別是學(xué)校生源差異，決定了不同學(xué)校在新的高考形勢下創(chuàng)造出來不同的實(shí)施模式。

這一輪普通高中的改革高考先行，力度很大，將使普通高中的教育教學(xué)產(chǎn)生極大的變化。本文就選課走班這一方面，結(jié)合考察的情況做一些情況介紹和分析。

首先，高校要提前公示報考某個專業(yè)需要選修的科目。按照這個要求，學(xué)生根據(jù)個人興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)科難度以及選科人群的特征進(jìn)行選擇。2017屆和2018屆學(xué)生選科呈現(xiàn)出的特點(diǎn)是：第一，不同類型學(xué)校選科有區(qū)別。理化兩科全選的是成績優(yōu)異的學(xué)生，偏向理科的是較好的學(xué)生，而成績薄弱者一般是偏向文科。第二，物理選科備受關(guān)注。在薄弱學(xué)校，比如一所生源在上海市普通高中學(xué)校總排名中位于70%以后的學(xué)校，選物理的學(xué)生其年級排名在15%內(nèi)。物理難度最大，其次是化學(xué)，中等偏下的學(xué)校要慎選。站錯隊，高考成績很可能會是個位數(shù)。兩年的經(jīng)驗(yàn)證明，中途轉(zhuǎn)科，對學(xué)校和個人都不好。所以在選科時要充分做好家長、學(xué)生的培訓(xùn)工作。下面具體介紹一下選課走班的相關(guān)情況。

一、選課走班的模式

1.選課的模式

選課的模式分為3類：任意選、限定選、套餐式。以上海為例，在物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理六科中選擇三科作為選考科目，簡稱“6選3”。“任意選”就是學(xué)校不做限制，根據(jù)學(xué)生的選擇，滿足所有學(xué)生的志愿，共有20種組合。“限定選”就是學(xué)校提出限制條件，比如，規(guī)定學(xué)生必須選擇某一（或兩）科目，然后從剩余的學(xué)科中再選擇兩科（或一科），據(jù)此限定選又分為定二選一、定一選二兩種模式。“套餐式”是指學(xué)校只給出20種組合中的若干種供學(xué)生選擇。一般在生源及各方面條件都優(yōu)質(zhì)的學(xué)校采取任意選的方式，滿足所有學(xué)生的需求，甚至是只有一個學(xué)生選擇也滿足其要求。

2.組班模式

組班模式分為3類：行政班+教學(xué)班、行政班+組合班、行政班。

學(xué)生在高一年級完成選課這一重要環(huán)節(jié)。進(jìn)入高二，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的選擇重新組建班級。“行政班+教學(xué)班”模式，即高一時期的行政班保持不變，并根據(jù)學(xué)生選擇的科目重新組班，比如選擇化學(xué)為選考科目的學(xué)生重新組班，化學(xué)學(xué)考的學(xué)生也重新編班，等等，這樣重新組建的班級稱之為“教學(xué)班”。在高二和高三年級這兩種班并存，“6選3”的科目在“教學(xué)班”上，其他科目在“行政班”上。“行政班+組合班”模式，即高一時期的行政班保持不變，根據(jù)學(xué)生選擇的組合重新編班，比如將選物理、化學(xué)、地理科目這一組合的學(xué)生重新組合為一個班級，稱之為“組合班”，也是在高二和高三時期兩種班并行，“6選3”的科目在“組合班”上。“行政班”模式，即到高二年級，將學(xué)生重新分班，只是在原來的文科班、理科班的基礎(chǔ)上多了幾種類型。

一般來說，選課模式是“任意選”“限定選”的學(xué)校采用前兩種模式。“套餐式”的學(xué)校選用“行政班”模式。

3.走班模式

走班模式有“大走班”“小走班”和“不走班”三種模式。這三種模式的劃分依據(jù)是其走班的范圍。“大走班”指學(xué)生打亂班級在全校范圍內(nèi)走班，“小走班”是將某幾班劃分為一個小團(tuán)體，在此范圍內(nèi)走班。一般前兩種組班模式的學(xué)校采取前兩種形式。“套餐式”的學(xué)校不走班。

4.走班的學(xué)科

新一輪高考改革背景下，“6選3”的科目必須是通過走班實(shí)施教學(xué)的，這叫分類走班。此外有的學(xué)校還進(jìn)一步擴(kuò)大走班的學(xué)科，比如：語數(shù)外三科實(shí)行分層走班，體育藝術(shù)類實(shí)行分項走班。這是最優(yōu)質(zhì)的學(xué)校的做法。

5.排課方式

排課方式有三種思路：一是人機(jī)結(jié)合模式，“任意選”大走班模式排課的難度最大，采用該種模式。二是“行政班”模式，可以用傳統(tǒng)的排課方式。三是“行政班+組合班”模式，通過劃分時間、劃分課程，轉(zhuǎn)化為傳統(tǒng)的排課方式。比如周一、三、四、五上午及周二下午，安排行政班的課程，其他時間安排組合班的課程。分別對行政班和組合班排課，然后將兩張課表合并，完成排課。這種思維轉(zhuǎn)變破解了排課難題。稱之為“合成排課法”。

6.日常管理方式

對應(yīng)不同的組合模式，有不同的管理方式：行政班班主任、教學(xué)班班主任、組合班班主任。教學(xué)班因?yàn)橹皇菫槟骋豢贫嬖冢杂扇握n老師擔(dān)任。組合班是選課之后重新固定下來的班級，所以選擇一位任課老師擔(dān)任。大部分學(xué)校采用了師生雙導(dǎo)制，即給每一位學(xué)生都安排一位導(dǎo)師，并安排一位高年級的學(xué)生做指導(dǎo)，這也是一種有效的辦法。

事實(shí)上還有一種課需要走班，即自習(xí)課，因此還有自習(xí)課的班主任。此外，班級科代表也是比較重要的一個管理角色。

7.成績管理

對于選課之后的成績管理，采用的辦法有：標(biāo)準(zhǔn)分和常模參照。常見的是以語數(shù)英三科成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，或者是以高一多次成績作為常模，通過相關(guān)系數(shù)進(jìn)行管理。

高二是否打亂行政班重新分班？如果重新分班之后差距太大，班級之間沒有可比性，如何管理？這也是需要思考的一個問題。

8.選課對高考報考志愿的影響

學(xué)生只要在理化生中選一門可報專業(yè)就很寬泛，高校中有58.57%的專業(yè)沒有專業(yè)限制。從上海的數(shù)據(jù)看：選考物理，可以報考97.63%的專業(yè)。接下來依次是：化學(xué)，90.51%；生命科學(xué)，80.02%；地理，64.05%；歷史，63.5%；思想政治，62.14%。選擇物理、化學(xué)歷史組合的，可報專業(yè)99.9%；物理、化學(xué)、地理，99.4%；化學(xué)、生命科學(xué)、歷史，88.7%；政治、歷史、地理，52.9%。可見，除非選擇極端，一般不大會影響到學(xué)生的錄取。但是對于希望上最好大學(xué)一流專業(yè)的學(xué)生，必須選擇物理為選考科目。

二、選課走班中的問題

選課走班，打破了原來形成的教學(xué)管理系統(tǒng)，必然會引起短期內(nèi)的各種不適應(yīng)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.課程資源問題

選課，首先要有課程。國家課程的校本化實(shí)施，語文、數(shù)學(xué)、英語三科的分層實(shí)施；其他六科教材要分類實(shí)施，分別適用于選考和學(xué)考；體育、藝術(shù)類課程的分項目實(shí)施。為此，教師要開發(fā)課程資源，并制定學(xué)考和選考的教學(xué)計劃，開發(fā)配套的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，制定評價標(biāo)準(zhǔn)，等等。并有基于學(xué)科的拓展和研究。

此外，為豐富學(xué)生的綜合素質(zhì)評價檔案，強(qiáng)化學(xué)生參加“綜評招生”中的優(yōu)勢，學(xué)校還要開發(fā)相應(yīng)的校本選修課程，包括拓展型課程、研究型課程、技術(shù)類課程、競賽類課程等等。這是體現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵、教師素質(zhì)的根本所在。

2.師資問題

一方面是由于選課走班帶來的師資問題。不同類型學(xué)校產(chǎn)生的師資問題是不同的。采用“任意選”模式的學(xué)校帶來的是教師的潮汐變化。這與學(xué)校這一學(xué)科教師的聲譽(yù)有關(guān)。若某一學(xué)科這一屆任課教師實(shí)力雄厚，學(xué)生選課較多，則需求的教師量增加。反之減少。此外還與學(xué)生的興趣有關(guān)。

現(xiàn)在一致的現(xiàn)象是物理教師剩余，地理教師短缺。有一些現(xiàn)象是上海獨(dú)有的，比如生物和地理教師需求量增加，這是因?yàn)樯虾Ｊ羞@兩門課的高考在高二5月份進(jìn)行，學(xué)校和學(xué)生為了減輕高三的負(fù)擔(dān)，在高二必須參加生物、地理中至少一科的高考，所以增加了這兩科的選考學(xué)生的人數(shù)，教師需求量隨之加大。

另一方面是由于課程資源帶來的問題，如上所述，這需要提升教師實(shí)施課程專業(yè)的能力。

第三方面是對教師的管理問題及對教師管理能力提升的問題。“6選3”提前高考，帶來教師的管理問題。學(xué)考、選考將一門學(xué)科隱性分化為兩門學(xué)科，引發(fā)教師任務(wù)的分配問題。從學(xué)科教師到學(xué)科導(dǎo)師，從重教學(xué)到強(qiáng)管理帶來的管理能力問題，等等。

3.教室等設(shè)備的資源問題

教室的需求量增加是必然的。經(jīng)過合理的設(shè)計，教室需求量增加的數(shù)量可以減少，比如上海某中學(xué)原來13個班，高二只增加了1個班。另一所學(xué)校選課前后班級比例是1∶1.2。每個學(xué)校的具體情況不同。

此外，信息化的支撐也是必須的，后續(xù)會談到。

4.選課走班中遇到的其他問題

（1）排課中的技術(shù)問題

“任意選”模式的排課難度最大，傳統(tǒng)軟件是解決不了的，需要由學(xué)校的信息技術(shù)人員、教務(wù)骨干和專業(yè)人員合作解決。

（2）學(xué)生的管理問題

學(xué)生的出勤、成績管理等問題，都要提前設(shè)計，做好細(xì)節(jié)安排。

（3）學(xué)生負(fù)擔(dān)加重的問題

這也是個別現(xiàn)象，特別是在浙江，因?yàn)閷W(xué)生每科都有兩次考試，學(xué)校不可能滿足學(xué)生的所有需求，所以只能依靠課外補(bǔ)課。

（4）教師捆綁的問題

選課導(dǎo)致同一年級同一學(xué)科上課時間集中，教師個體活動受限，因此排課時要注意協(xié)調(diào)，提前設(shè)計，空出各學(xué)科的活動時間。

5.選課導(dǎo)致學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)

（1）不同選課組合選擇面臨的挑戰(zhàn)

“6選3”科目的賦分是“位次分”，即將某科選考的學(xué)生按照實(shí)際成績排隊，然后按照百分比確定其最后得分，比如前1%得滿分，接下來的2%降低一個檔次，最后1%得最低分。因此高考成績的高低受到兩個因素的影響，一是考生的絕對實(shí)力，一是選考這一科目的全體考生的實(shí)力。如果選某一科的考生的實(shí)力都比較強(qiáng)，那么某一個考生在這一科中所處的位置就靠后，即使其實(shí)力較好，得分也會比較低。這就是新高考帶來的博弈。比較突出的現(xiàn)象是關(guān)于物理選考，因?yàn)樽顑?yōu)秀的學(xué)生一般都要選擇物理，其他人就要慎選。

（2）高考成績扁平化及英語兩考帶來的問題

“6選3”的“位次分”、英語考兩次，使得高考成績集中，要想脫穎而出有一定困難，因此參加“綜評招生”等成為學(xué)生的一大出路，為此學(xué)生除考試科目，還必須有自己個性化的發(fā)展。

（3）藝考類學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)

原來學(xué)習(xí)理科的藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生拉高了高考錄取成績，這也是藝考類學(xué)生面臨的一個挑戰(zhàn)。

三、對選課走班的思考

1.學(xué)校需要重建管理體系

走班打亂了原有的一以貫之的行政班，代之以靈活的教學(xué)班，徹底顛覆了原有學(xué)校管理傳統(tǒng)，向?qū)W校提出了全新的管理挑戰(zhàn)。無論管理還是教研都需要及早轉(zhuǎn)型。選課制度則使學(xué)校不得不時時審視自己的資源和學(xué)生需求之間的差距。總之，改革要求學(xué)校必須放棄管理創(chuàng)新的惰性，以警惕之心辦學(xué)。

2.信息化成為必須

學(xué)校要主動應(yīng)對新形勢的變化，改進(jìn)教學(xué)管理手段，引進(jìn)信息化教學(xué)管理技術(shù)，建設(shè)靈活機(jī)智的教學(xué)管理系統(tǒng)。上海、浙江對于學(xué)生成績的管理探索出了新的途徑，比如選課走班之后使用常模參照的辦法，將語文、數(shù)學(xué)、英語三科成績，或高一的多次考試成績作為常模，評價以此為依據(jù)，通過與常模的比較評價教學(xué)班或組合班的教學(xué)質(zhì)量。這必須有信息化的支撐。

3.促進(jìn)學(xué)校的特色化發(fā)展

一方面，普通高中選課走班制度改革也使各個學(xué)校之間的差別性凸顯出來，各個學(xué)校不得不應(yīng)對獨(dú)特的資源狀況和學(xué)生需求狀況，從本校學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，探索適合學(xué)生發(fā)展的課改模式。從考察中看到，選課走班對于規(guī)模在12軌以上的學(xué)校容易實(shí)行，但對于資源短缺的薄弱學(xué)校就顯得捉襟見肘。所以很多學(xué)校采取折衷的辦法，形成了定一選二和定二選一等不同程度的走班模式，薄弱學(xué)校則采用簡單的套餐制，提供給學(xué)生幾種固定選科模式。

另一方面，為應(yīng)對高校的“三位一體”招生，學(xué)生必須建設(shè)校本特色課程體系。上海37所學(xué)校中有11所采用綜評招生，某中學(xué)400多名學(xué)生中有300多名參加，將來還要擴(kuò)大。綜評主要是面試，因此學(xué)校的特色化課程在新高考背景下顯得尤為重要。

4.促進(jìn)新的教學(xué)模式的發(fā)展

學(xué)校應(yīng)當(dāng)有長遠(yuǎn)眼光，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這是一個實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展的機(jī)會，把握時機(jī)，打造獨(dú)特的課程體系，處理好保住升學(xué)率和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展之間的關(guān)系。走班是形式，選課是根本；學(xué)校的特色說到底是課程的特色，在走班選課改革中，學(xué)校的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在課程建設(shè)上，加強(qiáng)特色課程開發(fā)，探索新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型。

5.學(xué)生自主管理能力成為必須

選課走班，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力提出了更高的要求，這既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。回顧我省的課改，前期課改校進(jìn)入新的高考改革之后，將在此方面表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢。

試點(diǎn)省份和試點(diǎn)學(xué)校所反映的選課走班制度改革困難，多為技術(shù)性困難，比如考試時間如何安排合適？等級賦分制度是否真的公平合理？綜合素質(zhì)評價怎樣才能真實(shí)有效？等等。這些困難經(jīng)過調(diào)整嘗試，都會得到解決。真正需要注意的問題是，學(xué)校如何理解讓學(xué)生自主選擇、自主發(fā)展這件事。

通過考察，了解了浙江、上海的不同新政，在不同類型學(xué)校看到了不同的實(shí)施辦法和操作模式，但是不能照搬模仿，要厘清浙江、上海考改與山西考改的區(qū)別，比如為什么上海部分學(xué)校的生物、地理老師需求量增加？上海高二考生物、地理，所以這兩科的教師需求量在部分薄弱學(xué)校驟增。浙江的學(xué)校分班時間為什么提前？為什么高一語數(shù)英課時少？因?yàn)槌Z文、數(shù)學(xué)之外每科都要考兩次，學(xué)生人生中的第一次高考在高二11月份。研讀政策，在山西省政策的指導(dǎo)下設(shè)計、開展工作，才能對我省高考改革有正向助推作用。