學生心理健康教育刻不容緩

文|馬園塬 左 玉

隨著東西方文化日趨碰撞，新舊事物之間的交鋒，新形勢新環境對當代學生的思想意識、價值觀念、思維方式、行為模式等都產生了巨大的沖擊和影響，學生在學習、生活以及升學中面臨的心理壓力越來越大，出現的心理健康問題越來越多，這是擺在每一個教育工作者面前的現實問題，必須謹慎對待，刻不容緩。

一、學校心理輔導工作現狀

隨著生活水平的提高，人們開始追求高質量的生活，由過去只關心身體健康，到逐漸重視心理健康。許多心理健康咨詢專家都強調早期經驗對人心理健康的影響。從現實來看，我國學生出現的個性弱點，如以自我為中心、意志薄弱等容易導致心理健康出問題。目前，每年對學生的心理健康測查結果顯示，70%以上的學生存在心理健康問題，14%的學生存在嚴重心理問題。因此，學校必須重視學生的心理健康教育。

學校教育的關鍵是要幫助學生形成積極的學習態度，提供好的學習方法，使學生學會學習、學會選擇，正確定位自己的世界觀、人生觀和價值觀。心理輔導是指心理輔導人員對學生所做的心理服務工作，是心理健康教育的重要內容和手段，它以一般正常人為對象，從發展取向出發，采取適應性或補救性模式，助人成長，幫助其解決學習、生活、情緒、人際關系諸方面的問題。

在學校心理健康教育尚未全面普及的情況下，肩負著塑造學生健康人格重任的教育工作者便責無旁貸地成為學生心理的疏導者和心理健康知識的傳播者。然而，擔任這一工作的大部分學校工作者都沒有系統地學習過心理學及相關專業背景，沒有深入了解學生的心理發展規律，更沒有把與學生談心、交流看作是一種心理輔導。

二、加強學校心理輔導工作的建議

1.從心理角度認識了解學生

受傳統教育觀念的影響，許多老師習慣于從道德品質、組織紀律性等方面去評價和認識學生，很少從心理角度去分析和了解學生，更缺乏科學的措施。比如對學生說假話、校園欺凌等，一般就認為是學生不誠實、品德不好，較少認識到這是學生心理上害怕懲罰、想得到認可而采取的自我保護措施。再如，鼓勵一個品學兼優的學生參加班長競選，學生卻說不想當班長，多半也會認為這個學生驕傲自滿，不愿意為大家服務，很少想到他可能在這方面缺乏自信心，害怕選不上，才表現出不想當班長。

認識學生的角度不同、采取的教育方法不同，教育效果也不一樣。因此，在日常學習和生活中，應要求教師多從心理角度去認識、了解學生，發現學生行為背后的真正原因，對學生進行正確引導，使此項工作更理性化、科學化，進而提高工作效率。

2.用發展的眼光看待學生

心理學認為，每一個人都有其巨大的發展潛能。美國心理學家詹姆斯認為，普通人只開發了他蘊藏能力的十分之一，即使像愛因斯坦那樣偉大的科學家，其潛能的發揮也沒有超過百分之二十。教師要看到學生的發展潛力，對發展較好的學生，采取措施促使他們更上一層樓；對發展緩慢的學生，要認識到他們只是暫時發展不良，仍有積極的一面，仍有巨大的發展潛能，不能把他們看死，應積極采取措施把他們的潛能挖掘出來。另外，教師如用積極發展的眼光看待學生，還會增強自身的信心，增加自我價值感，從而更自信、更愉悅地做好本職工作。

3.用心理輔導的方法引導學生

心理輔導方法是根據學生的心理特點，運用心理學、心理咨詢學原理解決學生心理、行為問題，促進學生成長，它是針對學生心理發展問題所采用的專業的心理學手段，具有較強的科學性，效果十分明顯。比如，對主體意識比較強，或以自我為中心的學生，要他們接受某種意見，改變某種行為，如果給他們講道理、提要求，或獎勵與懲罰作用不大，可以結合心理輔導的方法，通過角色扮演或參加實際活動增強體驗，就會收到理想的效果。再如，對打游戲、上網成癮的學生，只講利害關系不行，就必須從行為入手，采用心理輔導中的行為療法，如厭惡療法、代幣法等，才能收到好的效果。總之，現代學生的特點與發展，要求教師必須重視心理輔導方法的靈活運用，才能保證實效。

4.尊重學生，與學生平等相處

教師在與學生交往中必須尊重學生，與學生平等相處，才能建立起和諧的師生關系。心理學十分重視人文關懷，特別是心理輔導與咨詢更體現出對人的尊重，所以，教師應該積極參加各種心理學知識的學習和培訓，在業余時間要自學心理學的基本知識及心理輔導的一些基本技巧和方法。如果有興趣，還可以參加心理咨詢師的考試，考取心理咨詢師證，并在工作實踐中不斷總結提高，形成一套實用有效的學生心理輔導的技巧和方法。

三、學校心理輔導工作的展望

教育的發展對于管理者專業化水平提出更高要求，同樣，學生工作也面臨嚴重考驗，當務之急是要明確這一工作的崗位職責和科學定位，提高教師專業素養，經常組織教師定期接受心理健康教育方面的培訓，系統學習心理學基礎知識，掌握心理學輔導的基本方法，強化教師隊伍職業化建設。實際操作中，學校可以邀請知名心理學專家來校作心理健康知識講座，定期組織本校專職心理教師進行交流學習，通過多方面的努力來提高教師心理健康教育能力。再者，開展心理輔導能力的評價也是有力的監督措施。每學期都要把心理健康教育能力納入教師的考核范疇，且把評價結果看成是評優、評先的主要依據。

在這些措施落地生根后，相信教師會更愉悅、更有針對性地進行學生的心理健康教育，不斷挖掘學生的潛能，從而使全體學生正確認識自我，樂觀向上，茁壯成長。