高考改革，且思且行

2014年9月，《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》公布，上海、浙江隨之啟動高考改革試點并將于今年落地。《山西省深化考試招生制度綜合改革實施方案（試行）》（簡稱《實施方案》）于2016年5月公布，根據我省教育發展實際，2017年開展試點工作，2018年全面推進，2021年整體實施。《實施方案》的四個基本原則是“育人為本、促進公平、科學選才、統籌規劃”，增加學生選擇機會和考試機會，著力解決“一考定終身”“唯分數論”等問題，回歸“育人為本”。

高考改革是教育改革中最重要最復雜的改革

此次考試招生制度改革是教育領域層級最高的一次改革。為配合省教育廳工作，充分發揮《山西教育》雜志作為我省教育宣傳主陣地的作用，加大宣傳力度、凝聚共識，營造推進考試招生制度改革的良好氛圍和社會環境，在我省《實施方案》發布不到半年的時間，《山西教育》雜志依托廈門大學考試研究中心的專業優勢，于2016年11月10日至11日在我省舉辦了“新高考新思考：2016高考改革研討會”，幫助廣大教育工作者更好地了解新高考改革的主要內容、試點省市實施進展情況等。

廈門大學考試研究中心立足于中國高考改革與發展的實際，長期研究高考改革，對推進包括高考改革在內的國家教育考試制度改革發揮了積極作用，已成為國內教育考試研究的決策咨詢基地。此次研討會上，廈門大學教育研究院院長、廈門大學考試研究中心主任劉海峰；廈門大學教育研究院教授、博士生導師，廈門大學考試研究中心副主任張亞群；廈門大學教育研究院教授、博士生導師，廈門大學高等教育發展研究中心副主任，兼廈門大學考試研究中心副主任的鄭若玲；廈門大學教育研究院副教授、碩士生導師覃紅霞四位老師從制度的頂層設計、我國高考招生政策的歷史演變與反思、科舉制度對于當前高考改革的啟示以及高考生源演變與應對等方面對高考改革做了理性分析評價及思考引導。

公平和科學，是此次考試招生制度改革的兩個關鍵詞。完善高中學業水平考試、實行綜合素質評價、實施分類考試、改革考試內容等方面則是注重科學選才。起源于隋朝的科舉制發展了千年，發揮了極其重要的作用，并對后世及整個考試制度的變化產生了重要的影響。鄭若玲說：“我們現在的高考改革，都可以從科舉那里得到借鑒。比如自主招生改革、保送生制度、高考加分、綜合素質評價等，這些改革都是關系到錄取標準的問題。”

每個制度的形成都需經過多個時期的演變與發展，高考制度也經歷了初步形成、統一高考的恢復與穩步發展和高考制度的穩定等各個時期。近年高中會考（學業水平考試）對高考錄取的影響程度、綜合素質評價的公平公開性、自主招生制度的實質意義和保送生制度的公正性及其加分對象的考量等方面存在相關爭論。“既然存在爭論與問題，那么高考改革勢在必行。因此，高校獲得多大程度的自主權與如何行使招生自主權是相互關聯的，社會的認同與否很大程度上取決于高校自主權行使的好壞；高考改革對于公平和質量應從改革節奏、改革標準和實際的改革策略等方面作出考量；要在維系基本底線原則的基礎上適當容忍不完美的高考制度；應當加強高考的深入研究與長期追蹤研究，避免只是停留在理論與價值意義的交鋒。”覃紅霞說。

高考承載了父母的期望、學生的夢想，更關乎國家的未來。考試招生制度是國家的基本教育制度，是培養人才的樞紐環節，關系到國家發展大計，關系到每個家庭和學生。因此對于高考招生制度的改革，我們不能用理想主義的結論去評判它，而是要在條件逐漸具備的基礎上，分階段地穩步前進。“實踐是檢驗真理的唯一標準。”劉海峰說，“對中國而言，高考制度不可少。高考不改不行，但急于求成也不行。”高考改革應在深入研究和長遠規劃的基礎上漸進地推行。

走班教學管理是高考改革的必由之路

高考綜合改革尊重學生的自主選擇權，實行文理不分科、高考科目推行“3+3”模式，外語一年兩考等。高考改革的逐步深入，給中學帶來了新要求，培養模式需要調整，實行選課制、走班教學等。《山西教育》雜志在2017年積極走訪、參觀上海、浙江兩個先行試點省份以及北京部分學校和單位，學習高考改革試點經驗和優秀成果，并針對改革的重點問題之一的走班教學，于2017年3月1日至3日組織開展了“新高考背景下走班排課教學管理研討會”。

走班制相比傳統的固定班級的教學模式，不把學生固定在一個教室，而是根據學科的不同，或者是根據教學層次的不同，允許學生在不同的教室中流動上課。走班教學一般分為大走班、中走班和小走班三類。大走班即所有學生所有學科的走班，中走班是所有學生部分學科走班，小走班為部分學生部分學科走班。走班教學使得學科組合更為多樣，學科地位發生變化，尊重學生的個體差異和多元選擇，差異化教學更有針對性和實效性。究竟近年浙江、上海、北京等地實施走班制的情況如何？走班制有哪些優勢、弊端？在實施過程中遇到了哪些問題？該如何解決這些問題？對我們有哪些借鑒意義？……針對上述疑問，我們邀請到浙江、上海、北京等地相關高中和教研室領導、研究員，以及在走班排課教學管理方面已經有成熟技術支持的公司負責人，利用兩天時間細致分享了他們的成果與經驗，以有效幫助我省高中學校深入了解改革進展與實踐模式，更好破解走班制的難題，適應高考新變化，切實推進走班排課教學管理工作。

在會上，上海奉賢中學校長林春輝詳細介紹了該校的走班教學模式。行政班和組合班雙軌并行模式：高一年級以行政班為主，進行各類課程體驗；高二、三年級以行政班結合組合走班、分層走班、專項走班實施各類個性化課程。該校的走班教學實行自主選擇、分類教學、選科組合、分類組合、時段集中、地點固定原則。自主選擇即為開放20種組合，充分尊重學生的選擇，學校做好學生的選科指導工作；分類教學即合格性、等級性考試的教學內容、能力要求、考試題型上具有本質性區別，采用不同的教學資料、不同的作業要求、不同的教學方法，切實減輕學生的學業負擔；選科組合是將年級中選科相同的學生組合在一起，構成同一個組合走班的教學班；分類組合是當相同選科人數超過一個組合班人數時，則將同一班級的學生分在一個組合班中，就近班級分在一起；時段集中是指對一周的走班課進行總體規劃，保證一天中的走班課集中在一起，一周中走班課在上下午時間有合理搭配；地點固定原則是盡量滿足組合班內“6選3科目”的上課地點固定。

浙江省新登中學校長周喜軍指出，走班教學是大勢所趨，不要消極抵觸；是現實需要，不要純粹應付；是理性作為，不要違背規律；是系統變革，不要急功近利。

走班教學管理是高考改革的必由之路。對此，上海復蘭科技公司楊發坤提出了在走班教學中要面臨的師資力量、教室場地、學生管理、教學內容難易、教學進度、教師評價、學生心理、學生學情管理、考場安排、學生分層學習、教師調課等問題，以及實行走班教學后學生的個人物品如何保管和什么樣的走班教學模式更適合本校等。他建議：“學校應該考慮自身的實際情況，包括老師數量、教室數量、生源情況，來最終決定適合自身的走班教學模式。”

“凡事預則立，不預則廢。”對于即將實行新高考改革的省份，該如何提前做好準備呢？走班制作為一種符合新高考改革方向的新生事物，我省高中學校，該如何為實施走班制提前做好準備呢？這需要學生、教師、學校、相關行政部門協同應對。走班制是大勢所趨，我們只有未雨綢繆、提前應對，才能順利地推行新高考改革，才能有效地減少阻力和問題。

生涯規劃教育是高考改革的重要途徑

高考改革方案旨在增加學生選擇權、促進科學選才，考試科目的選擇就是讓學生會選擇、能選擇和愿選擇，由被動選擇變成主動選擇，真正把學生的選擇權交給學生。而如何指導學生根據自己的興趣、特長選擇報考科目以成功應對高考？生涯規劃教育因其所具有的培養學生選擇能力的重要作用，被認為是落實學生選擇權的最可靠途徑，因此站上了教育改革的前臺。

為有效幫助我省各地教育行政部門及高中學校科學認識高中生生涯規劃及志愿填報的重要性，指導學生根據自己的興趣、特長選擇報考科目，《山西教育》于2017年4月19日至21日舉辦“新高考背景下學生生涯規劃與志愿填報發展研討會”。來自北京、上海、深圳、山西等地的專家學者，圍繞新高考改革志愿填報與學生生涯規劃主題，從理論層面出發，結合實踐案例，落腳學校教學實際，介紹了各自研究與實踐領域的成果。

高考改革對學生職業生涯規劃的要求體現在入學要選定三門課程加到高考總分的科目、不同高校對同一專業科目要求可能不同、科目選定需要指導等方面。學生生涯規劃，能讓學生盡早認知自我、認知職業、認知教育與職業的關系，盡早根據自己感興趣的職業目標，從知識、技能和綜合素質方面鍛煉自己的職業競爭力，在不斷提升學習能力的同時對自己的三年學業進行規劃，理性思考，做出最佳選擇。高中生生涯教育的目標包含了解他們自己的能力傾向、價值觀、興趣、期望、對職業的喜好等彼此間的關系；針對自己對未來的選擇，分析自己現有的能力，并能夠設定一個計劃以增加自己的能力；經過選修適當的課程，進行在職訓練或作研究計劃等，充實自己，能符合未來工作或學校所需要的資格。

上海市致遠高級中學開發建設包含生涯認知、生涯體驗、生涯探索、生涯規劃、生涯護航五大課程體系在內的生涯規劃課程，幫助學生探索自己的興趣、性格、能力、價值觀，更好地認識自我；指導學生掌握職業規劃和學業規劃的基本方法，激發生涯意識，鍛煉思維能力，引導生涯抉擇。從而激發學習熱情和學習動力，生成積極主動的生涯態度與信念，提升生涯管理能力，為其終身發展奠基。生涯規劃教育要發揮最大效用，還需要進一步拓展校內外資源，需進一步轉變觀念，形成合力。

高中階段進行生涯規劃教育，落腳在升學規劃上，按照自己的興趣愛好、個性特長，結合社會需要和大學要求，科學合理填報高考志愿，選擇好今后的發展方向和求學專業。因此在高考改革期，高中教師及志愿填報指導教師應做一定的知識儲備和應對，實現個性化、精細化的志愿填報指導。適時開展生涯規劃，合理填報志愿，能讓學生盡早認知自我、認知職業、認知教育與職業的關系，是提高人生幸福度的基礎。

《山西教育》雜志社結合我省教育改革發展現狀，因地制宜開展系列研討會，通過20多位專家多維度剖析高考改革，諸多概念化名詞通過專業講解、實例演示，從陌生到熟悉，從抽象到具體；通過“請進來”“走出去”等方式，匯總展示全國高考改革經驗與成果，為我省教育工作者提供理論支持和實踐指導。今后，我們將及時跟進我省試點學校工作開展情況，建立山西教育高考改革研討推進聯盟，開展交流、探討及互訪活動，為高中學校提供綜合指導及技術支持等，為我省高考改革的平穩推進貢獻應有的力量。