多角度開闊視野 全方位培養人才
——美國瓦爾多斯塔大學訪學觀察與思考

自我國高等教育進入大眾化階段后，一些本科院校學生學術學習興趣明顯下降，學生對多元化的學習需求日益增強。將學生學習熱情、興趣與專業知識研究、社交管理能力等融為一體，成為教學改革的必然趨勢。將學生基本素養的提升、基本工作能力及其所學核心知識結合，提高教學質量、降低教學成本成為教學改革關注的重要內容。而由于大學教學改革滯后，學生學習積極性也大大降低，特別是對課堂教學的學習興趣。盡管網絡視頻課程的興起使在線學習環境日益成熟，為教學改革帶來了機遇，但是僅靠這些還遠遠不能滿足學生多元化學習實踐的需求。筆者通過在美國的學習交流，認為大學教學改革可借鑒美國瓦爾多斯塔大學榮譽學院的做法，滿足不同層次學生多元化、跨專業、深度與混合結合學習的需求。

一、瓦爾多斯塔大學簡介

瓦爾多斯塔大學成立于1906年，是美國一所公立大學，學校位于佐治亞州瓦爾多斯塔市，在校學生一萬余人，可提供準學士、學士、碩士和博士學位。學校為學生提供單人自習教室以及新的計算機實驗室、圖書館，整個校園可隨時免費上網。學校在學生健身中心有一棟兩層的攀巖墻，一個奧林匹克規格的室內游泳池和舉重房，通過各種途徑來保持學生健康的生活方式。瓦爾多斯塔大學為勤奮的學生提供私人學習室、計算機實驗室和圖書館網吧，滿足學生創新研究的需求。瓦爾多斯塔大學學生社區和教職員工聯系緊密，學生擁有在著名大學學術、文化和社會交流方面的廣泛機會，小班教學使每個學生都能得到關注，更加能激發每個學生的潛力。瓦爾多斯塔大學作為一個區域性的大學，它著重于長期的、規劃性的教育經驗，為學生在生活的各個領域發展提供多種機會：如出國留學，并在世界各地的機構給予學生特殊的學習與實踐機會；在校園內，VSU提供實習和體驗學習的機會，以擴大學生的視野；校園組織以外的學術環境，有利于學生領導能力、社會交往能力、社區服務能力的培養；藝術學院舉辦各種演出和展覽活動，而田徑的冠軍隊也將給學生帶來充滿活力的大學體驗。

瓦爾多斯塔大學有文理學院、工商管理學院、教育學院、藝術專業、護理學院及榮譽學院等。下面主要介紹瓦爾多斯塔大學榮譽學院的具體情況。

二、榮譽學院及其可借鑒之處分析

瓦爾多斯塔榮譽學院為不同層次學生提供更加多元化的教學課程體系。想要進入榮譽學院，學生首先要提出申請，然后學校考核，成績在前5%的學生可以加入，學院會給這些學生建立檔案。對于在某方面特別優秀的學生，榮譽學院也會發邀請函，邀請其加入。具體做法如下：一是在專業知識與技能方面提高難度、挖掘深度，培養具有創造性的復合型人才。對不同專業的學生，與其原來所在系部的老師合作，在學生本專業知識達到一定深度后，才可成為榮譽學院學生，這樣學生與老師探討嘗試去做一些難度更大、層次更深的知識與技能體驗，進一步提高學生的能力，幫助學生對未來職業進行規劃，讓其在專業知識、創造性設計方面都得到發展。二是全方位、多角度跨專業知識與能力的培養。學校提供的不僅有本專業深層次的知識，而且有跨專業知識。瓦爾多斯塔在培養學生創造力方面給了榮譽學院很多支持和幫助，使學生除了學習應用型的職業技能外，還有生活、工作等方面的其他技能。學院還把專業不同的學生組合起來，幫助他們一起學習、共同提高。例如，領導力（類似我國的管理類）的課程，讓學生出國學習，熟悉其他國家文化的課程等，并為其設獎學金，幫助學生樹立通過展現能力，以更好的狀態服務社會的理念。學生參與的積極性很高，大多數學生都把精力放在了學術高級研修上，不僅僅是學本學科知識，還學習綜合性的跨學科知識。瓦爾多斯塔大學與華盛頓大學長期合作的一個關系學項目，使黑人白人以及其他種族共同合作，既了解別人，也更好地了解自己。在研究過程中，還包括非常具體的科研與實踐的方法。學生在這些課程中、在團隊協作中感受自己的不同，如誰更擅長資金管理，誰能更好地完成市場調研，誰的組織能力更強等等，這些技能對學生日后的發展非常有用。

三、獨立學院教學改革的思考

雖然不同國家的文化、教育體制等各不相同，但國外大學的教育觀念、教學模式等諸多方面有值得我們借鑒的地方。

（一）貼近學生，多角度開闊視野，全方位地培養人才。我國研究型大學和部分應用型大學也有類似榮譽學院的班級，比如實驗班、基地班等，這主要針對本專業學生進一步深化本學科知識。這些做法有可取之處，對于研究型大學來說是不錯的選擇。習總書記談教育領域綜合改革時講到使教育更加符合人才成長規律，那么對于應用型大學，特別是獨立學院學生而言，如何培養符合其成長規律的人才，可借鑒瓦爾多斯塔大學榮譽學院的經驗，不僅在專業知識方面進行深化，更多的是在學生感興趣的方面加大力度，學生及其家長除了希望學到專業知識外，在學有余力的情況下，更希望其具有多種能力，可以在國外大學交換學習，與國際接軌，開闊視野，培養能力，全方位地培養人才。

山西大學商務學院作為我國綜合實力較強的獨立學院，在培養學生方面也做了許多探索，給學生提供專題講座、學術報告、考證培訓、學生社團活動等，比如電子商務系開展的“一帶一路”開啟電商物流業發展新時代講座；信息系開展的關于“物聯網與機器學習”的專題學術講座；博士后劉忠寶副教授“機器學習研究進展”的學術報告，介紹大數據時代如何從海量數據中發現有用的知識，作為大數據分析與處理的關鍵技術——機器學習值得深入探討和研究；會計系舉辦的以“堅持夢想，投身公考”為主題的公務員考試專題講座，并為同學們講授會計相關證書考試內容；音樂系為提高音樂表演專業學生的整體專業素養，拓展知識范圍，請歌舞劇院教授為師生作“音樂創作與指揮”的專題學術講座等。這些活動及方式貼近學生，增長了知識，培養了能力。

（二）為不同層次的學生提供多元化、全方位的教學內容，培養創造性、跨學科的復合型人才。山西大學商務學院在多元化、全方位培養學生方面做了諸多嘗試與探索，給學生提供緊跟時代前沿的專題講座，請其他大學及研究單位教授作專業學術報告，還為學生培訓考試提供相關專業證書方面的課程等。這些專題講座、學術報告、考證培訓、學生社團活動，大多是以系為單位開展，基本未能在全院跨專業中進行，在培養學生全方位、多元化開闊視野方面尚不盡如人意。這些仍不能滿足學有余力的學生全方位、多元化的知識需求。大學應鼓勵學生課余時間去聽不同專業的課程，借鑒瓦爾多斯塔大學的經驗，為不同層次學生提供更加多元化、全方位跨專業的教學課程體系，為有能力的學生提供更多機會參與社會實踐。各個院系可以允許學生在本專業知識達到一定深度后，學生與老師探討嘗試去做一些更具難度、更深層次的知識與技能，提高學生適應未來社會的本領。學院不僅要在專業知識方面培養學生，更多地要在創造性的設計或者更廣泛綜合性的跨學科方面培養復合型人才。在課程上增加更多證書培訓類課程，為其工作提供必要的專業敲門磚，方便學生有更多就業機會。還可全方位地把專業不同的學生組合起來，幫助他們一起學習共同提高，使他們所學習的課內知識與課外技能進行知識融合，引導學生不斷走向成功。也可讓學生出國交流學習實踐，共同合作，了解其他國家文化，拓寬視野，增強社會能力，使學生熟悉社會環境，成為有擔當、負責任、有使命感、對社會有意義的復合型人才。