翻轉課堂應用于英語語法教學中的啟示和策略

胡益瑞

摘 要： 當前我國正處于知識經濟時代，信息技術發展迅速，為現代化教學提供了有力的支持。近幾年來，翻轉課堂的教學模式以其靈活性和便捷性的特點廣泛應用于具體的教學活動，并取得良好的教學效果。本文通過簡述翻轉課堂的基本概況，分析英語語法教學的現狀及所存在的問題，以期提出有效教學的具體對策與建議，并最終指導于具體的教學實踐。

關鍵詞： 翻轉課堂 英語語法教學 啟發 對策

一、翻轉課堂簡述

翻轉課堂這種教學模式，就是首先由學生在家通過觀看教學視頻而自主學習，然后第二天在學校的課堂上進行相應的練習。一般來說，學生在自主學習和做相關習題的過程中難免會遇到一些問題和疑惑。最后這些問題由老師和同學一起交流、研究共同解決。從翻轉課堂這種教學模式的發展過程看，其最開始是在2007年從美國的林地高中發展起來的。到了2011年，薩爾曼·可汗在其創辦的可汗學院中將這種教學模式進行推廣，并得到廣泛的認可。我國也于同年在重慶聚奎中學﹑深圳南山中學等學校進行了試點研究，并對翻轉課堂的教學模式進行了系統、深入的探索。近年來，翻轉課堂的教學模式在我國很多省份都取得了良好的教學效果。其中，翻轉課堂的教學模式在英語語法的教學過程中有著很好的應用，大大提高了教學質量。

二、英語學科語法教學的現狀及存在的問題

在英語學科中，語法是教學與學習的重點和難點。通常來說，在語法教學和學習過程中，一般有以下三個問題：

（一）學生所掌握的詞匯量較少，不能很好地使用單詞。從當前學生的學習狀態看，學生普遍存在不愛背單詞的情況，對于熟記單詞這一環節不夠重視，最終導致學生掌握的詞匯量較少、單詞拼寫不清楚的狀況。背誦單詞是一個長期積累的過程，很多學生缺乏持之以恒的精神。長而久之，學生對于單詞的用法掌握得不夠全面，很多都是一知半解，在做題中常憑感覺做題，影響學習英語的效果和質量。

（二）學生不能很好地掌握語法知識，對解題技巧知之甚少。在學習英語學科的過程中，有相當數量的學生慣用的是學習理科的思維，不能很好地掌握解題的技巧，只是套用所謂的公式進行解題，稍有變化就不知如何下手。由于學生所掌握的語法知識較少，其在閱讀短文的過程中往往沒有理解文章的意思，就找認識或相對眼熟的答案進行填寫，缺乏解題技巧和語法基礎。

（三）學生處于被動學習的狀態，缺乏應有的學習興趣。英語學科的學習是一個長期積累的過程，需要學生具有主動學習的態度，并且具有持之以恒的精神。另外，英語學科的教學有著一定的特殊性，對于語法方面的教學，必須依照教材進行講述，原原本本地把相關的知識點講清楚，相應的就顯得教學過程枯燥乏味，這在一定程度上使得部分學生失去對英語學科學習的興趣。

三、翻轉課堂教學模式在英語語法教學中的應用策略

通常來看，翻轉課堂的教學模式對于提高學生學習英語的積極性有著很大的作用。值得一提的是，將翻轉課堂的教學模式有效地應用于英語學科的語法教學，有利于實現學生的個性化學習，提高英語語法的教學效率和學習質量。作為相關的英語教師，其應當在具體的語法教學過程中注重應用以下策略：

（一）充分發揮學生學習的主觀能動性。翻轉課堂這種教學模式，首先是讓學生在家通過觀看教學視頻進行自主式的學習，這樣有利于培養學生良好的學習習慣，引導他們善于發現問題、思考問題，并帶著明確的目的學習。英語學科的教師，應當掌握和控制好教學與學生自主學習的進度，并根據學生的實際情況，及時解決學生遇到的學習問題和困難，幫助學生提高學習英語語法的積極性。

（二）制定科學的學習任務單。在翻轉課堂教學模式的應用中，英語教師應當根據學生的學習進度，制訂出科學、合理的學習方案。根據實際的學習效果，制定出階段性的學習任務單。通過教師設計與所學知識緊密相關難易適度的練習，有計劃、有組織地對單詞進行記憶，對用法和語法進行學習，根據學生自己的學情，自己看視頻、做練習，實現個性化教學和因材施教。

（三）做好具體問題的答疑解惑工作。翻轉課堂的教學模式，是先由學生自主學習，啟發學生發現問題、思考問題。這其中，英語教師一定要及時解決學生在此學習過程中出現的問題和困惑，以期讓學生獲得一定的心理滿足，不斷提高學生學習語法的積極性。與此同時，英語教師也應當發揮好監督的作用，及時對學生的練習進行檢查，正確指導和引導學生小組討論，以期提高學生的語言表達能力、團結協作能力等。

（四）采用個別指導和小組合作方式。在翻轉課堂教學模式的前提下，教師還應采用個別指導和小組合作方式。在學生小組合作討論前，教師可以針對個別學生的語法問題進行解答。在小組討論活動中，學生可以通過和小組成員討論交流，加強對語法重難點的掌握。

（五）建立健全反饋評價體系。作為英語學科的教師來說，其在應用翻轉課堂這種教學模式時，在反饋評價環節注意不僅要對學習結果進行及時的評價，而且要對學習的過程進行階段性的評價。這樣的評價體系，有利于充分調動起學生學習的積極性與主動性。同時，在整個學習過程中形成良好的反饋，能夠及時解決學生在學習過程中出現的問題，達到相互激勵的效果，最終不斷提高英語語法教學質量。

參考文獻：

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