淺談高中英語教學中學生創新思維的培養

徐陽華

摘 要： 在高中英語課堂教學中，如何有效地培養學生的創新思維，是目前教學中需要解決的問題。本文分析了在高中英語課堂教學中如何采用有效的教學方式拓展學生的創新思維空間。

關鍵詞： 高中英語 創新思維 課堂教學

高中英語課程標準提出“課程改革的重點是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養傾向，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，提高跨文化意識和形成自我學習能力的過程”。在高中英語課堂教學中，教師要創設教學情境，誘發學生的好奇心，豐富學生的想象力，以培養學生的創新個性；教師要把學習的主動權交給學生，讓學生大膽地、主動地獲取知識，探索新知識，應用新知識，以下談談筆者自己的一些做法：

一、建立和諧、民主的師生關系，為學生營造創新的學習氛圍。

課堂氣氛直接影響學生的學習情緒，在英語課堂教學中，筆者認為教師一定要放棄自己的權威，創設一種民主的教學活動，改變傳統的教育觀念，改變教師全能的教育觀念，改變評定成績的陳舊標準和方法，讓學生感到師生平等，為學生營造輕松愉快的學習氣氛。

在英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，設計此類思考題，讓學生敢于思考，敢于提出問題，這樣既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力，從而發現新問題，找出新問題，只有這樣才能營造寬松、和諧、合作、民主的創造學習英語的課堂氛圍，才能使每個學生樹立起信心，體驗成功的喜悅，營造創新的教學氛圍。

二、創設質疑情境，鼓勵爭論，培養學生創新思維。

古人云：“學貴有疑。”“學則須疑。”疑是思之源，思是智之本。疑是“爭論”的起點，有了“疑”而又能獨立思考，敢于堅持自己的意見，才有了“敢于爭論”的思想基礎。教師對學生的質疑要提倡、鼓勵，使學生逐步做到敢說、愛說，甚至提出跟教師不同的想法。通過教師引導，保護學生的獨特見解，也激勵學生敢于“爭論”的精神。在分析高中模塊1 Unit 1“A Perfect Day？”時，筆者這樣設計：（1）What are your favourite kinds of TV programme？（2）How much time do you spend watching TV every day？（3）What do you do at weekends？這時教師應啟發學生的發散思維，將他們的思維引向更深的層次。

同時，在英語閱讀教學中要鼓勵學生敢于“打破砂鍋問到底”。教師相機誘導，學生互相切磋、分析、爭論，有助于培養思維的創新，培養學生對已明白的事物繼續探究的習慣，充分激發學生的好奇心和內在的創造欲望，培養學生的探究性思維品質。這樣可以促使學生進一步做深入細致的觀察、思考和探索，繼而提出探究性問題，使課堂上處處閃爍創新的火花，這是創新個性的具體表現，我們應倍加愛護和引導。

三、適時啟發想象，培養學生的創新思維。

想象是人腦在原有表象的基礎上加工改造成新的形象的心理過程。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象力是創造力的基礎，沒有想象就沒有創造。只有豐富學生的想象，學生的創新思維能力才能得到較好的發揮。如：高中模塊1 Unit 2的主題是“Sports Stars”，上課時筆者鼓勵學生展開想象，讓學生說出盡可能多的體育項目用語及體育明星，由于學生大多年輕活潑，愛好運動，結果大家都開動腦筋，積極發言，說出如：tennis， badminton，relay race，wrestling，balance beam，shooting，track and field等體育項目用語，同時筆者讓他們將這些詞匯寫在黑板上，既發揮他們的想象力，又增長知識。

四、重視學法指導，培養自學能力，是創新思維教育的關鍵。

教給學生學習方法是優化教育的重要原則。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”這就是說教師不僅要教給學生知識，更重要的是要教會學生獲取知識的方法和本領，以適應競爭日益激烈的社會需要。因此，指導學生正確的學習方法，培養良好的學習習慣和自學能力，激發學生學習的積極性是創新思維教育的關鍵所在。培養學生自學能力的途徑有：開辦英語角、英語演講比賽、英語晚會等。通過這些形式，盡可能讓學生動腦、動口、動眼、動手，使他們從中受到激勵、啟發，產生聯想、靈感，增添創造意向，訓練和培養創新思維能力。

總之，學生的學習過程既是一種認識過程，又是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地統一，優化教學結構、教學方法、教學手段，充分發揮學生的主體作用，引導學生發現、探究、解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新思維意識，逐步培養學生的求異創造能力，培養學生獨特的解決問題的方法，讓他們學會學習，學會競爭，學會合作，學會創造，從而提高學生的整體素質。