郭梅芳

“自主”是“合作”和“探究”的前提和基礎，沒有學生的自主學習，要求學生進行合作和探究將是一句空話或套話。這就需要我們這些語文教師轉換角色，構建出能實現學生自主學習的有效策略，將課堂教學中教師傳授知識的過程轉變成引導學生在探索中發現問題、獲得知識、提高能力的過程，真正讓學生走上自主學習之路。

一、創設良好的自主學習氛圍

韓愈在《師說》中指出：“聞道有先后，術業有專攻”“弟子不必不如師，師不必不如弟子。”這樣看來，在初中語文教學過程中我們教師應當放下師道尊嚴的架子，與學生始終保持既平等又和諧的師生關系，能讓學生大膽發表自己的見解，無拘無束地和教師溝通，從而更好地發展其語文學習的潛能。語文教師在學生自主學習的過程中，要使之樂于學習語文，就要想方設法來調動他們的自學興趣。為了提高學生自學的興趣，我們可以設計與課文相關的豐富多彩的活動，讓學生在活動中自主學習，激發他們自主學習語文的主動性；還可以充分利用各種現代化教學手段來吸引學生，提升教學效果，有條件的話我們還可適當通過一些形象的圖片、視頻、音頻，創設生動形象的語文教學情境，點燃學生的興趣之火。

二、賦予學生自主學習的權利

在初中語文教學中，我們應設計在一節課內給學生一半以上的時間去讀、去思、去說、去寫，保證有較充分的時間讓學生按自己的水平和需求去獨立閱讀與學習，讓所有的學生充分活動起來，真正實現學生的主體地位。山東杜郎口中學風靡全國教育界，其成功的精髓之一就是充分發揮了學生的主體作用，保證了學生自主學習的時間，提高了學生學習的能力。他們的語文課具體做法是：采用堂上預習，要求學生在教師的指導下通讀文本，通過閱讀、質疑、探究生成自己的東西，然后再進行展示，這種模式很大程度上為學生的自主學習提供了便利和保障。筆者有幸觀摩了他們的展示課，課中學生活躍有序，你說我演，你說我評，展示內容精彩紛呈，這無不得益于他們充分的預習、充足的學習時間保證。他們充分預習、精彩展示的過程實質就是自主學習的過程。

三、做好學生自主學習的方法指引

1. 明確目標

俗話說“方向比努力更重要”，有一個明確的學習目標，有利于學生找準自主學習方向。教師可以結合語文教學大綱、教學內容和學生的實際情況編好導學案，讓學生對語文學習的目標、方法和過程及課文的重點難點有初步認識。下面是《春》導學案的部分內容。（見圖1）

由于導學案的三維目標明確，并且有清晰明白的學法指導，很容易激發學生學習的欲望和渴求的心理，讓學生自覺主動地參與到學習情境之中。

2. 抓好重點

語文教學中，教師更要真正地把關注的焦點放在學生身上，依據他們的學習情況，選擇最適合的教學方法，靈活的安排每一個教學環節，而不是機械地執行課前的教學設計。七年級上冊第一單元《走一步再走一步》是一篇典范的記敘文，選材符合學生的年齡特點。大部分學生對主人公“冒險”“脫險”的過程很感興趣，并能抓住事件的起因、經過、結果，流利地復述出來，但對主題的理解卻還不是很到位，甚至連題目的意思都不能很好地理解。基于這種情況，可以把理解文章主題作為一個重點，有意識地讓學生結合自己的生活體驗，如談一次失敗的經歷，從而引導學生去思考、探索和挖掘文章主題，領會其中“以小見大”寫法之奧妙。

3. 倡導合作

在具體的語文教學過程中，我們可以采用小組合作的形式。一方面，在小組合作活動中，小組成員之間可以相互交流，討論甚至辯論，每個人有機會發表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，借助他人的思維方式來啟發自己的思維火花。另一方面，教師在其中也要起到穿針引線的作用，在此過程充分了解情況，適當指導，啟發學生的思路，辨明方向。這樣通過集體交流之后，達到拓寬思路，加深理解，共同提高的效果。

例如本人在處理朱自清的散文名篇《春》一課時，考慮到這篇課文思路清晰，全文按“盼春――繪春――贊春”的順序進行布局，主體部分是“春草圖”“春花圖”、“春風圖”“春雨圖”和“迎春圖”五幅圖畫。教學中如果對每幅畫面都仔細分析的話，既耗費較多的時間，學生也未必能在眾中的內容中很好地理解和把握其中寫景的妙處，無法達到理想的教學效果。因此本人嘗試采用小組分工合作的形式，組織學生對其中的畫面進行自主學習，把學生分成五組，每組負責一幅畫，每組內的成員分別負責文段的朗誦、修辭手法的分析、觀察角度的分析、寫作技法的歸納、根據文段內容進行合理想象配畫等。此外，本人還鼓勵他們仿照其中的段落和技巧來描寫秋天，贊美秋天，然后向全班展示自己的學習心得和作品。在這過程中，本人也與學生一起分析鑒賞寫景散文的方法，通過師生共同對學生學習心得的點評，讓他們明白散文的語言美和意蘊美，同時也讓學生體會到了合作的快樂、自主探究的成功，收到了事半功倍的效果。

責任編輯邱麗