談音樂在品德課的意義與運用

楊嘉莉

如何為品德課插上音樂的翅膀，充分發揮“第一要件”的作用？通過對這些問題的探究，使我更加清楚地認識到：恰當地使用音樂，發揮其德育功效，可推動品德教學目標的更好的實現。

一、將音樂引進思品課堂有利于教學目標的達成

1. 導入使用音樂能更好地觸發學生的共鳴

圍繞教學內容，適時插播一首與教學主題相關的學生所熟悉和喜愛的樂曲，不僅能創設愉快的教學情境和良好的學習氛圍，還可以激發起學生的學習興趣和求知欲望，使學生能在較短時間內以最佳的狀態進入角色，起到先聲奪人的效果。

例如：我在執教《（粵教版）一年級品德與生活下冊》第一單元快樂的生活中《歡樂的元宵節》一課時，我首先就播放了北京童謠《正月正》，隨著一聲響亮的鞭炮聲，音箱里傳出了孩子們稚嫩的歌聲：“正月里，正月正，正月十五鬧花燈……”反復唱了兩遍后，班上的同學歡樂的心情油然而生，不禁也跟著唱起來，課堂馬上活躍了。根據童謠歌曲中的內容，同學們馬上對元宵節有了生動而深刻的印象。一整節課輕松自然，水到渠成。

2. 活動結合音樂能更好地提高教學的效率

小學高年級的一些課文比較抽象、深奧，運用音樂進行渲染，創設激烈的矛盾沖突情境，能夠使學生在教學過程中始終保持興奮，在振奮愉悅的情境中接受知識，提高教學效率。為了提高效率，我曾在五、六年級的思品課中采用了歌詞、歌手、詞人、作曲家等素材來設計活動環節和作業布置。例如，在五年級第三單元不屈的民族的教學中，我運用了音樂家冼星海與《黃河大合唱》的素材，我這樣設計了問題：① 冼星海是憑著哪些優秀的品質進行音樂創作，譜寫出經久不衰的樂章的？②播放歌曲《黃河大合唱》，聽完歌曲后你有哪些震撼和啟示？③收集有關堅強的歌曲，請寫出歌名和其中最有說服力歌詞。以這些問題調動學生主動參與課堂活動，明顯提高了教學效果。

3. 融入音樂內涵培養學生良好的思想品質

法國教育家盧梭說：“音樂包含了比詞語大一百倍的力量。”音樂是對現實生活的一種反映。音樂的源頭是活生生的社會生活，而思想品德課程則是對客觀世界的發展規律的概括與總結，因此音樂作品的主題和思想品德課教學內容以及倡導的精神有許多共通之處。將音樂引入思想品德課教學，可以使深奧的理論通俗化，使抽象的概念形象化，在潛移默化中培養學生良好的思想品質。例如在講述五年級上冊第四單元《五星紅旗，我為你驕傲》中《共同的心聲》這一課時，播放經典歌曲《我的中國心》：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心，我的祖先早已把我的一切烙上中國印，長江、長城、黃山、黃河在我心中重千斤，無論何時、無論何地，心中一樣親？”歌聲不但加深了學生對愛國主義的理解，同時也使他們內心產生共鳴，激起強烈的愛國主義情感。一首《男兒當自強》詮釋了“少年強則中國強”的內涵，增強了學生對自身力量的認識，激發斗志，做個自強男兒。

二、音樂作品在思品課堂運用的注意事項

1. 立足教材，量體裁衣。音樂作品在思想品德課堂的運用是為教材服務的，它是輔助學習、豐富教學內容的一種手段，而任何形式都是為內容服務的。正確選取合適的音樂作品后，要圍繞教材的知識點進行構思，或突破重難點，或營造良好的氛圍或升華學生的情感。音樂環節的構思首先要研究教材的特點，選取符合教學主題的音樂素材。其次要明確利用音樂素材的目的，是為了導人課題激發學習興趣的，還是為了促進理解引起共鳴的。

2. 精而適量，優化教學。新鮮生動的音樂作品深受學生歡迎，而有些類型的音樂作品相對較多，未免讓教師覺得難以取舍。與此同時，過多使用音樂，甚至濫用音樂未免使思品課變成音樂課，本末倒置，過猶不及。因此一定要堅持精而適量的原則。一般來說，一節課以不超過兩首歌曲為宜，過多的音樂反而會使學生聽覺疲勞，喧賓奪主削弱學生的有效注意，看似熱鬧卻缺乏實效。在歌曲的篩選上首先要能突破教學的重難點，有利于引領學生思考，調動學生興趣；其次，要符合學生年齡特點和情感需求，選取能打動學生的心靈、促進良好行為習慣形成的優秀作品。

3. 傳播正能量，促進道德生長。社會生活復雜多變，在大眾傳媒快速發展的今天，文化作品絢麗多彩但良莠不齊。《樂記》中提到“是故先王之制禮樂也，非以極口腹耳目之欲也，將以教民平好惡而反人道之正也”。也就是說，先王制定禮樂的目的，不是為了滿足口腹耳目的嗜欲，而是要以此教訓百姓，使有正確的好惡之心，從而歸于人道的正路上來。思想品德課程標準的實施要求也強調要堅持正確的思想導向和價值引領，這就要求教師應該堅持正面導向，同時兼顧時代特色。

責任編輯邱麗