自學考試學習成果評價多元化研究

石琛

摘 要： 自學考試在創立的三十幾年內為國家培養了許多人才，自學考試要滿足經濟社會的發展，就必須有多元化的考試評價體系，對學員的評價由過去單一的知識考核轉變為實踐操作，踐行終身教育理念，對考試制度進行創新以優化和改革制度。

關鍵詞： 自學考試 學習成果 評價多元化

自學考試制度創立已有三十幾年，改革開放后自學考試以終身學習和教育為理念，注重教育的公正平等，以提高全民文化素養為目標，適應社會各層次的學習需求，教育規模不斷壯大，自學考試制度進行了大量創新和改進工作，已經成為我國高等教育不可分割的一部分[1]。同時，自學考試的成績獲得了多個國外教育機構和政府的肯定與承認，這增加了自學考試證書的含金量[2]。長久以來，自學考試評價的成果評價方式以對知識的掌握程度為標準，以傳統的筆試考試為主，考試內容往往和實際的關聯程度低，紙上談兵，忽視實踐方面的需求，對于自學考試學習成果的評價還需朝著多元化、多種類和多層次方向改革。

一、現階段自學考試制度存在的問題

自學考試的學員來自社會各個行業，服務對象寬泛，在時間的利用上比較靈活，體現出制度的生機活力和適應性，但是自學考試在專業設置、人才培養模式、教材選用上沒有形成自己獨樹一幟的模式[3]，對于有自己特色的東西還累計得不夠，絕大多數都參照高校的人才培養和命題模式，如何應對新時期學員繼續教育的需要，滿足社會的要求，已成為亟待解決的問題。

二、自學考試制度和成果評價的多元化發展

1.注重知識與實踐相關聯的評價制度

自學考試完成學習任務后，需要對學習成果進行考核，以往的針對知識的單一的筆試可以適當降低難度，多聽取用人單位的意見，邀請來自企業經驗豐富的工作人員參與教材的編寫工作，增加與實踐緊密相關的學習模塊，自學考試的學員很多來自社會，有的已經在崗位上工作多年，如果將所學知識順利運用于實踐，勢必會增強自學考試知識的實用性，最大限度地發揮自學考試制度的優越性，調動學員學習的主觀能動性。

2.自學考試制度要貫徹終身教育的理念

許多發達國家已經在終身教育理念的執行上取得實質性的進展，隨著國際終身學習理論研究和實踐探索的不斷深入，建設終身教育體系及相關制度機制正逐漸成為許多國家和地區教育改革的戰略共識與普遍行動。我國在最近十年出臺的一系列政策中明確提出要拓寬終身學習通道，搭建各類教育形式溝通銜接人才成長立交橋的任務要求，在經濟社會快速發展的今天，產業轉型和信息更新換代日新月異、知識的陳舊很可能阻礙社會的進步，對教育質量提出更高的要求。為了不斷適應新形勢的需求，人們需要不斷學習，對知識進行更新。據統計，人的知識有八成以上來自于社會的非正式的教育，自學考試制度為社會廣泛地開展教育提供條件，構建自學考試的終身教育體系非常關鍵[4]。

3.自學考試制度要采用與時俱進的創新戰略

隨著社會對畢業生的要求提高，高校擴招，中專生源減少，自學考試制度的生源近幾年持續減少，自學考試在專業設置、考務考籍管理、生源選擇方面需要不斷創新，在專業設置上對一些就業形勢好、與社會需求聯系緊密的專業可以適當增加專業數量，學員通過學習，除了在知識和技術水平上獲得提高外，還應鍛煉實際動手能力，使畢業的學員盡快地適應工作崗位，對招生就業形勢嚴峻的可以少開或停開這類專業，及時更新教學大綱，與社會實際需求無縫對接，學員的考籍實行現代化的信息管理，如果能使學員跨區跨省份自由學習，勢必將大大增強自學考試學習的靈活性。自學考試在招生的生源選擇上，除了城鎮生源外，還要面向廣大農村，我國農村人口基數大，文化素質不高，雖然最近幾十年因國家的重視稍有改善外，廣大農村青年的學習積極性還沒有調動起來[5]，如果自學考試深入農村開班授課，則不僅能提高基層人民的整體文化素養，還能帶動農村生產力的提高。

三、總結和展望

終身教育、終身學習和學習化社會是世界教育制度改革與發展的主要潮流，緊密結合我國基本國情，順應終身教育、終身學習和學習化社會的潮流，是自學考試制度未來發展的必然選擇，也是自學考試制度在新世紀必須擔負的歷史使命和偉大任務。經濟全球化促進教育全球化，自學考試制度可以引進國際先進的成果評價方式，與國際接軌，從重視知識的研究到知識與實踐并重的培養，只有對自學考試人才培養的定位和模式不斷完善，改革創新，自覺順應國際潮流和本土需求，加快向學習成果評價認定制度方向轉型。實踐證明，自學考試與其他各類高等教育形式之間有密不可分的聯系和共性，有相互溝通的可能性和必要性，自學考試成果評價可以與其他教育形式開展成果互認，增加自學考試證書的含金量，促進跨地區、跨行業學員的就業和發展。

參考文獻：

[1]岳偉.高等教育自學考試—具有中國特色的開放教育特性研究[J].21世紀繼續教育論壇，2007（11）：51-53.

[2]陳俊梁.自學考試制度與高等教育創新[J].成人教育，2006（11）：89-90.

[3]杜劉家.高等教育自學考試多元化人才培養模式探析[J].科學·經濟·社會，2012（4）：85-88.

[4]王海東.我國學習成果認證制度探索與自學考試制度創新[J].中國高教研究，2015（8）：57-61.

[5]張濤.高等教育自學考試認證學習成果：幾個基本問題的探討[J].考試研究，2014（3）：3-7.