中小學全面推進書法教育事業的思考

■張 偉

中小學全面推進書法教育事業的思考

■張 偉

一、科學審視書法教育內涵

書法教育，于中國人而言，不僅僅是一種技能的教習，也是一種文化修煉，精神的陶冶。中華文化是書法的內在本質，書法在展示漢字之美的同時，高度濃縮了中華文化的基本精神，展現著中華美學風范。書法是以漢字書寫為基礎的獨特藝術門類，魯迅先生說，漢字“遂具三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”書寫漢字的書法藝術，正是依托漢字的“三美”。書法教育是對中小學生進行書寫基本技能的培養和書法藝術欣賞，是傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷的重要途徑；是提高學生漢字書寫能力，培養審美情趣，陶冶情操，提高文化修養，促進全面發展的重要舉措。在書法的習練之中去體驗、去踐行、去感悟——將規矩、內修、審美、養性、怡情融為一體，書法教育是文化和精神組合而成的特殊教育，通過寫字發揮學生的個性符合當代素質教育的理念。

二、基礎教育階段書法教育陷入困境的原因

（一）基礎教育階段從事教育的教師本身缺乏寫字意識和書法意識

21世紀以來，一大批在學校學習過程沒有接受過書法教育的教師逐漸走上工作崗位，他們自己也寫不好漢字，這就決定了他們沒有能力對學生進行書法教育。

（二）隨著電腦、手機的普及，打字成了書寫的主流模式，書寫不被社會重視

在信息科技時代，書法教育一直面臨現代科技手段的軟抵抗，整個社會的文化從業者普遍出現了提筆忘字的現象，這一現象的出現亟待喚醒社會重新正視書法教育的問題。

（三）應試教育追求功利化的目標

受應試教育傳統的影響，部分老師認為練字浪費時間，字跡好壞與學習成績關系不大，老師只關心學生是否會做題、會考試。甚至有學校為了提升主課成績，連寫字課都取消了，書法教育被逐漸邊緣化。此外，學生課業負擔重也是一個重要原因。

（四）學習寫字、書法需要持之以恒

就書法教育現狀而言，每一位學生都想寫好字，練好書法并能借此實現人生追求和藝術追求，然而很少有人能靜心悟道并持之以恒，半途而廢成了制約書法教學過程的一大瓶頸。這就需要專業書法教育者肩負起特殊職責，鍛煉學生的毅力，確保書法教育的可持續性。

（五）漢字書寫概念的淡化、缺失

書寫能力與考試不直接相關聯，現在的孩子是通過鍵盤拼漢字，而不是通過筆順寫漢字，傳統書寫技能在信息科技時代面臨著諸多的替代手段。書寫能力在代際相傳之間亦面臨著斷層的困境，漢字書寫概念處在人們意識的最底層。

三、中小學書法教育定位及開展書法教育的意義

書法教育現分為兩類——專業性書法教育和普及型書法教育。前者主要以各藝術類高校舉辦的本科、碩士、博士課程和師范院校、書法家協會舉辦的“書法研究班”為代表，以及書法藝術家個人舉辦的書法藝術學習班。后者以中小學生書法教育、師范院校文科專業的書法選修輔修課程為主，顯然中小學書法教育應定位于普及、傳承性的書法教育。書法是中華民族傳統文化的瑰寶，以漢字為重要載體的書法教學不光是一種美的教育，還具有育德、啟智、健體、審美的綜合效應。寫好漢字是學生的本分，學生沒有理由不寫好漢字。書法教育，于中國人而言，不僅僅是一種技能的教習，也是一種文化修煉，精神的陶冶。書法教育有利于加強校園文化建設，通過書法陶冶情操、滋養心靈，有利于全面實施素質教育，進而提高全民族素質。中小學生學習書法不但能增強對漢字的親切感，而且能鍛煉青少年的性格，培養學生的耐心，在潛移默化中實現修身養性。

四、書法教材的開發與建設

為了確保書法教材的規范性，書法教材最好應以全國中小學教材委員會的名義組織編寫，并報教育部備案，使之成為全國權威的統一教材。在教材的編寫方面，可尋求和利用中國書協和省書協的幫助。書法教材應確保中小學生在學習書法的同時，接觸、了解優秀的傳統文化思想。成套書法教材的編寫要落實中小學書法階梯式教學理念。

五、培訓書法教師的可行舉措

研讀《中小學書法教育指導綱要》是書法教師培訓的首要任務，該綱要是開展書法教育的總體框架。綱要中首先提出了書法教育的基本理念,這些理念需要教師吸納然后才能轉化運用到課堂教學中，依綱施教能確保中小學書法教育的效率，書法教師理清不同學段書法教育的目標與任務有利于完整書法教育體系的構建。教小孩子學書法跟教成人有很大不同，教孩子要更有耐心，更加細心，關注孩子的興趣和情緒的變化，培訓懂中小學生身心特點、會因材施教的書法專業教師。書法教師的培訓要著力培養書法教師的專業素養。

從美術的角度看書法，書畫是一體的，因此美術教師是從事書法教學的中堅力量之一，正如歐陽中石先生所言：“我們的漢字就是畫，而且還不是簡單的畫。有形的就畫出形狀來；無形的，就畫出那個意思來。‘男’，怎么來表現？我們古人就畫了塊 ‘田’地在上邊，下邊出 ‘力’氣，就是 ‘男’的。這太妙了。看到太陽，畫個圓圈就行了。看到月亮，就畫個月牙形。但是 ‘光明’畫不出來，就把這兩個放在一塊兒，一個是發光的，一個是反光的，放在一起就 ‘明’亮了。”學校開展書法教育先要學生認識到漢字凝結著中華民族的智慧，漢字既是科學的結晶，也是藝術的結晶。

組織本土書法家和書法工作者進入中小學書法教育課堂，創建學校書法教育與社區書法人士相結合的機制，爭取讓本土書法家和書法工作者擔任中小學書法教育的校外輔導員，并動員中國書協會員參與中小學書法教育。

六、書法教育的培養目標

開設書法課的目的不是為了培養書法家，書法教育應嚴格落實《中小學書法教育指導綱要》，并以此為實施教學評價的依據。《中小學書法教育指導綱要》中明確規定書法教育總體目標如下：

1.學習和掌握硬筆、毛筆書寫漢字的基本技法，提高書寫能力，養成良好的書寫習慣；

2.感受漢字和書法的魅力，陶冶性情，提高審美能力和文化品位；

3.激發熱愛漢字、學習書法的熱情，珍視中華優秀傳統文化，增強文化自信與愛國情感。

七、中小學開展書法教育的建議

（一）學校應真正樹立重視書法教育的理念

教育改革首先需要教育觀念的轉變，書法教育也不例外。只有認真落實素質教育的學校才會真正重視書法教育，保證書法教育課程的開設，進而樹立重視書法教育的理念，義務教育階段每一所學校的每一位老師都要熱愛書法，在練習書法方面發揮示范帶頭作用。

（二）中小學書法教育與書法等級考試系統相結合

中國書畫等級考試是由教育部考試中心主辦、面向全國書畫學習者的技能培訓與測評系統。現在的老師、學生都很現實，不納入考試的內容就不教不學，中小學書法教育與書法等級考試系統相結合有助于解決書法教學中師生的現實所求。

（三）編訂經過教育部審查的專業書法教材

隨著書法教育事業的發展，不專業、不科學、不適用的書法教材流入中小學課堂，書法教材濫用的現象已屢見不鮮。各地教育部門明確規定現有未經過審查的學生用書將逐步退出使用，編訂經過教育部審查的專業書法教材能從根本上提升現階段中小學書法教育的水平，解決書法教育形式化和低效的問題，用書法教材取代書法字帖，以書法教材為主，書法字帖為輔。

（四）實施個性化書法教學，豐富書法藝術

書法教學一定要避免學生的書法作品風格完全承襲書法教師風格的問題，即，無論是從運筆還是結構，要避免學生寫的字完全和老師的字一樣的傾向。書法教師是書法藝術的引領者，藝術一定是多元多樣的，實施個性化書法教學才符合書法教育的內在規律，書法教育要以學生為立足點，也要讓更多的家長開始重視書法、愛好書法，擴大書法教育面，營造出良好的書法教育氛圍。

（五）轉變講授臨摹的傳統教學方式，引導學生參與討論

現在的學生學書法，大多數都喜歡能考級又有實用性的書法教育模式，為滿足學習者的雙重需求，毛筆書法與硬筆書法應在教學中同步進行。改變傳統書法教學老師在上面講授、示范，學生在下面邊聽邊跟著模仿的教學行為，引導學生參與討論，然后引導他們去探究字的結構、技法，做到臨摹為主，創作為輔，賞評結合。

（六）配套軟件和硬件資源，培養全面發展的書法人才

現階段我國中小學書法教育專業師資力量薄弱，絕大多數學校的書法教師由語文或美術老師兼任，因此需要認真培訓從事書法教育的專業師資，要逐步形成以語文教師為主體、專兼職相結合的書法教師隊伍，上好書法課。在日常學習中對學生作業、筆記、試卷書寫嚴格要求，定期檢查考核書法教學效果。在有條件的學校建立專門的書法教室，以書法教室為平臺推動中小學書法教育健康發展，力促各地把書法事業納入到當地文化建設的總體規劃中，作為文化強省、強市、強縣的重要內容來對待。2017年高考改革方案中藝術課也將成為一個考核因素，書法教育作為一門基礎的藝術課，在培育全面發展的人才方面擁有可具體操作化的教學優勢。

八、小結

書法肯定不是賺錢牟利的工具，對書法教育的態度體現著做人的原則。黨的十八大明確提出要把立德樹人作為教育的首要目的，因此書法事業的健康發展要堅持以德培藝，追求德藝雙馨的人才培養模式。2016年9月9日，習近平總書記在北京市八一學校看望師生時提出“我們的教育改革要堅持文化自信”，因此堅守中華文化立場、堅定中華文化自信，堅守書法教育事業這方凈土就是我們最大的文化自信。

[1]魯迅.魯迅自編文集：漢文學史綱要 [M].南京：譯林出版社,2014.3.3.

[2]歐陽中石.讓漢字承載的文化更廣泛地傳播 [N].光明日報,2013-03-03(005).

[3]本報評論員.教育改革要堅持文化自信 [N].中國教育報,2016-09-14(001).

作者單位：新疆師范大學