多種教學方法并用提高《金屬材料及熱處理》教學效果

馬壘+何木芬+成鋼

摘要：本研究主要將多種教學方法糅合并用在教學過程中，降低傳統的講授法教學的授課比例，突出學生在教學過程中的主體地位，使金屬材料熱處理教學過程具有更強的直觀性、現實性、趣味性和活潑性，達到提高教學效果的目的。

關鍵詞：教學方法；教學效果；高等院校

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0162-02

一、引言

《金屬材料及熱處理》這門課的特點是理論性強、陌生名詞多，是一門枯燥乏味的課程，也是工科類中一門典型的難教、難學的專業基礎課程，但是這門課又相當重要，尤其對材料科學與工程和機械工程學科的本科生，是必須了解和掌握的。另外，該課程一直被各個高等院校列為研究生入學考試的必考課程，足見這門課的重要性和特殊地位。因此，如何培養學生的興趣、提高教學效果是每位執教老師必須要考慮和解決的問題。目前，《金屬材料及熱處理》這門課大多還是采用傳統的教學模式，尤其在西部地區，雖然有其自身的優勢，比如傳授知識系統、嚴密，較好地發揮了教師的主導性，但弊端也十分明顯：第一，教材抽象，體系嚴密，學生難以學習；第二，以教師為中心，只強調教師的教而忽視學生的學，學生的主體地位難以體現；第三，重理論輕實踐，與素質教育的要求不相適應。在這樣的教學模式下，學生大部分時間處于被動接受狀態，主動性難以發揮，不利于創新、創造型人才的培養，不利于學生的發展，學生畢業后也很難留到該行業里工作。因此《金屬材料及熱處理》這門課的教學方法必須加以改革。近些年，不少教師從教學方法、課堂設計、熱處理實驗教學等方面也嘗試過不少的課堂改革，都不同程度收到了明顯的效果[1-2]。也有老師嘗試將多種教學方法應用在職業類學校的《金屬材料及熱處理》教學中，在激發和培養學生學習興趣的同時，也取得了良好的效果[3]。

二、多種教學方法在課堂教學中的應用

在《金屬材料及熱處理》教學過程中，用到的方法各有千秋，每種方法都有各自的優點，都能不同程度地獲得良好的效果。本文主要根據筆者的教學經驗，介紹使用過的幾種效果較好的教學方法，以及課堂教學方法設計，供互相借鑒、學習、探討。

1.討論教學法。教學的目的是培養學生創新思維與能力、實踐與自學能力，主體應該是學生，老師只能是起一個引導作用，在老師的引導下讓學生學到更多的知識，這才是老師應該發揮的作用。討論式教學法在國內外都相當盛行，在教學法體系中占有重要的地位。討論式教學法強調的正是在教師的精心準備和引導下，為達到一定的教學目標，通過預先的設計與組織，對學生的思維加以引導和啟發，學生則是在教師指導下進行有意識的思維探索活動。學生的學習始終處于“問題—思考—探索—解答”的積極狀態。學生看問題的方法不同，會從各個角度、各個側面來揭示基本概念的內涵和基本規律的實質，如果就這些不同觀點和看法展開討論，就會形成強烈的外部刺激，引起學員的高度興趣和注意，從而產生自主性、探索性和協同性的學習。這種教學方法無疑能體現“教師為主導、學生為主體”這一根本教學思想。

2.問題教學法。在傳統講述式的教學方法里，學生參與的很少，學生的想法、做法難以得到及時的反饋，不利于學生個性的發展，問題教學法就是要迫使學生參與其中。教師在上新課前應首先提出幾個與本章的內容相關的問題，設下疑問，讓學生帶著問題聽課，有的放矢。例如在講回火這節課時，有教師提出如下幾個問題：回火與去應力退火有何不同？回火對金屬材料的力學性能有何影響？回火與淬火對材料力學性能的影響是否一樣？刀具為什么要采用低溫回火而不是高溫回火？等等一連串問題[4，5]。與討論教學法不同的是，要求學生聽完本次課后自己回答。這樣做的教學效果不言而喻，不僅能提高學生上課的注意力，而且課堂上能讓學生當場發表自己的看法，這樣就自然促進了教學的雙邊活動和學生個性的發展。再如對“C曲線”的講解，提出如下問題：每條曲線代表什么含義？各區間的組織有何不同？并要求學生課后馬上回答。此時學生注意力必定高度集中，課堂氣氛活躍而有序。回答問題階段盡量讓大部分同學都參與其中，并分享自己的分析結果，然后教師給予鼓勵，及時根據本節課的重點進行歸納總結，使學生發現知識的亮點，培養他們的邏輯思維能力，激發學習的主動性。問題教學法可使學生的聽課過程變成探索結果的過程，由“學會”逐漸過渡到“會學”，同時提高了學生的自我學習的能力。學生在課堂上帶著問題聽課，教師給學生一點時間發言，并鼓勵他們從多角度去尋找有關聯的內容，就避免了“以教師為中心，以書本為中心”的教育模式，能充分發揮學生的主體性、自主性和創新性。

3.興趣教學法。興趣是最好的老師，也是學習的最大動力。興趣教學法的目的就是教師充當引路人，拋磚引玉，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生自己主動發現問題的根源。如在講授緒論課時，教師可以一連拋出幾個有趣的話題：（1）有誰知道滄州大鐵獅有多大，是用什么材料做成的？（2）有誰參觀過兵馬俑里出土的銅馬車，知道它的奇妙之處在哪里嗎？不要馬上給出問題的答案，然后從中國的青銅器時代開始講起，講它的興起、發展、強盛，以及給人類文明帶來的輝煌。慢慢揭開謎底，順勢將金屬材料的重要性貫穿其中。在第一堂課里就能收到較好的教學效果。筆者也嘗試將這種教法應用在自己的課堂中，果然收到了意想不到的教學效果，課堂氣氛煥然一新。又如“點缺陷”的概念，可把學生比喻成“原子”，讓一學生暫時離開座位，教師便告訴學生，這位同學就是“間隙原子”，他離開的位置稱為“空位”。還有“間隙固溶體”的概念，準備一碗黃豆和一碗小米，把小米倒在黃豆里觀察來提高學生的興趣，幫助學生理解固溶體的概念，等等。這些都是比較有趣的做法，應用到課堂教學中必定會引起學生的極大興趣。

4.任務教學法。任務教學法主張教育的中心應從教師和教科書轉到學生，教師應引導學生在各種活動中學習。任務教學法從20世紀80年代逐漸發展起來，廣為應用語言學家和外語教學實踐者認可和接受，也是教育部制定的中學英語課程標準所推薦和提倡的外語教學法。該教學法的宗旨是以任務組織教學，在任務的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發揮學習者自身的認知能力，調動他們已有的資源，在實踐中感知、認識和應用，體現了較為先進的教學理念，效果顯著，是一種值得在《金屬材料及熱處理》這門課中推廣的教學方法。如在緒論中講金屬材料與人類文明的關系時，不直接點透，留一點任務給學生，讓學生回去自己查閱商代的司母戊大方鼎是由什么材料做成的。這樣在后續課堂上講到銅及其合金這一節時，就很容易讓學生牢固掌握這節課的內容了。再如，金屬的力學性能之一——硬度，可能大家都知道自然界最硬的東西是金剛石，那第二硬的物質是什么呢？最軟的礦物又是什么呢？將任務布置下去，由學生自己完成，在適當的時候讓大家自己揭開謎底，這一小節的內容就能讓學生記憶深刻。

在應用以上教學方法的基礎上，教師也要多渠道收集學生的意見，并根據學生的特點不斷改進教學方法，建立合理的教學效果的綜合評價機制，改變原有單一書面考試，采用口試、筆試、課程論文和實驗、實習報告等多種形式相結合的考評方法，真實、全面、合理地反映學生的學習效果和能力，使金屬材料熱處理教學過程具有更強的直觀性、現實性、趣味性和活潑性。

三、結論

《金屬材料及熱處理》是材料類和機械類等專業的一門重要的專業基礎課，該門課的主要任務就是闡明金屬材料的基本知識、熱處理的基本理論以及金屬的化學成分、熱處理工藝以及金相組織與性能之間的關系，具有概念多、內容比較抽象、材料種類繁雜、學生學習起來比較乏味、興趣低等特點，教師要真正意識到教學方法改革的緊迫性和必要性，認識到教學方法改革是提高教學效果的重要內容，并大力、大膽開展教學方法改革。在講授《金屬材料及熱處理》課程時能針對不同的內容，合理運用討論教學法、問題教學法、興趣教學法、任務教學法等多種教學方法和手段，多列舉學生能接受的生產或生活實例，深入淺出講解，盤活枯燥的理論知識為學生感興趣的話題，最終達到理想的教學效果。并注重讓學生積極主動參與到整個教學過程中，加深對知識的理解與掌握，真正使學生喜歡上課、喜歡學習、主動學習，從而達到理想的教學效果。

參考文獻：

[1]李淑英.興趣教學法在《金屬材料及熱處理》課程中的應用[J].職業教育研究，2013，（5）：89-90.

[2]王獻忠，王志剛，李大勇，徐勇.金屬材料及熱處理實驗教學改革與實踐[J].高師理科學刊，2015，35（9）：98-100.

[3]蔡建新.多種教學法在金屬材料與熱處理教學中的應用[J].職業，2012，（10）：136-137.

[4]李立軍.新課程理念下的《金屬材料與熱處理》教學[J].教學實踐，2011，（12）：46-47.

[5]唐曉知.在《金屬材料及熱處理》課程教學中實施興趣教學[J].產業與科技論壇，2015，14（10）：176-177.

Enhance the Teaching Effect in "Metal Materials and Heat Treatment" by Multiple Teaching Methods

MA Lei，HE Mu-fen，CHENG Gang

（School of Materials Science and Engineering，Guilin U niversity of Electronic Technology，Guilin，Guangxi 541004，China）

Abstract：Multiple teaching methods used in the teaching process were studied，to reduce the teaching proportion of traditional teaching method in class，and highlight the subject status of students in the teaching process. This strategy makes the teaching process of "Metal Materials and Heat Treatment" more intuitive，practical，interesting and lively，reaching the purpose of improving the teaching effect.

Key words：teaching methods；teaching effect；institutions of higher learning