全日制教育碩士學習狀況調查研究

由關童+劉臻+郝艤航

摘要：全日制教育碩士研究生是新生事物。本文通過對其第一學期學習狀況的分析，發現他們在學習上投入了較多時間，但閱讀量偏少；部分課程學習滿意度低；更喜歡師生討論式教學方式；導師給予的指導不多；自我評價收獲進步一般，提高全日制教育碩士人才培養質量應從“改革課堂教學方式，提高課程學習效益”和“明確導師責任，嚴格要求指導”兩方面著力。

關鍵詞：全日制教育碩士；教學方式；導師

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0070-02

一、引言

全日制教育碩士是國家在新形勢下，為提高基礎教育師資水平、促進教師教育專業化發展而設立的一種專業學位。于2009年開始實施，以全日制應屆本科畢業生為主要招生對象。但由于其是新生事物，沒有先前的經驗可供借鑒，所以，當前全日制教育碩士工作中存在著各種各樣的問題。這些問題既包括培養目標定位模糊、師資隊伍結構不合理，也包括如價值取向上重學術輕專業、培養過程中重經驗輕新問題、教育體系上重傳統輕特色等各種問題[1]。

全日制教育碩士學習年限只有兩年，其中教育實踐不少于一年，再加上論文撰寫、畢業求職等因素的影響，學生理論學習多集中在第一年，尤其是第一學期。全日制教育碩士第一學期學習狀況如何是本文要研究的重點問題。

本研究主要采用問卷調查的方式，結合對部分學生的訪談。問卷包括13個問題，其中客觀題11個，主觀題2個。內容涉及學習時間分配、閱讀狀況、課程學習收獲、導師指導、自我發展需要、自我效能評價、教學方式認識等幾個維度。問卷調查于2016年3月初，研究生第二學期開學第三周實施。共發放89份，收回89份。涵蓋某以師范專業為特色的綜合大學（其前身是師范學院）2015級全日制教育碩士學科教學各專業的學生，具體各專業受調查人數如表一所示：

二、全日制教育碩士學習狀況調查分析

1.學習投入情況。研究生擁有更為自由的時間支配權力，因此學習需要個人更多的自覺投入。尤其是當前教育碩士導師數量不足、各培養單位普遍缺少教育碩士管理培養經驗，學生缺乏足夠的來自導師和學院的約束管理。所以，我們的研究假設是教育碩士將時間都浪費在了學習之外的事情上。但是，根據問卷第一題學生做答情況來看，這個假設不成立。數據顯示，67.41%的學生第一學期的時間主要用在了課程學習上，其次是22.47%的學生不知道時間去哪兒了，另外8.99%的學生將時間主要用在了做家教和到輔導班帶課上，另有1人表示將時間主要用在了做自己喜歡做的事情上。

2.學習閱讀情況。研究生階段的學習離不開閱讀，唯有如此才能更加深入地掌握學科專業知識，了解學科研究和發展的前沿問題。問卷調查：“讀研以來，您完整讀過的書有多少本”，58.43%的教育碩士表示只讀過1—3本，25.84%讀過4—6本，8.99%讀過7本以上，另有5.62%的教育碩士表示沒有完整地讀過一本書。“您讀過的專業期刊有多少本”，49.44%的教育碩士表示讀過1—3期，8.99%的表示讀過4—6期，7.87%的表示讀過7期以上，33.71%表示一期都沒有讀過。比較可知，教育碩士更習慣閱讀書籍，而忽視專業期刊和文章的閱讀。閱讀書籍可以讓人學到知識，但是作為研究生沒有閱讀自己專業領域的期刊和文章則無疑對于后續的研究能力提升、學位論文寫作等產生不利影響。

3.課程學習滿意度情況。專業學位研究生課程教學的合理與否，直接關系到能否實現培養社會需要的應用型高層次人才的專業學位教育發展戰略目標[2]。按照人才培養方案的要求，教育碩士需要學習7門學位基礎課，還有4—5門專業必修課和若干選修課。這些課程的學習，學生收獲如何，各門課程學生喜好程度怎樣？通過問卷調查發現：學生感覺收獲最大的三門課中，被選最多的是《課程與教學論》（71.91%），其次是《教育學原理》（69.66%），再次是《研究生英語（含專業英語）》（55.06%）。第七題要求學生從七門課中選擇刪除掉三門課。結果顯示，93.26%的學生選擇了《中國特色社會主義理論與實踐研究》，79.78%的學生選擇了《馬克思主義與社會科學方法論》。由此可以看出，這兩門課學生認同度比較低。通過與幾位學生的交流，老師授課方式單一是造成課程開設滿意度低的主要原因之一。

4.導師指導情況。研究生階段的教育，導師是第一負責人。調查顯示，39.32%的教育碩士能夠每周至少見一次導師，14.61%平均兩周見一次，15.73%平均三周見一次，30.34%的平均四周以上能夠見一次導師。造成這種情況的原因可能主要在于第一學期開設課程較多，導師們希望學生能夠先打好理論基礎，所以沒有進行太多專業指導。另外，第二導師作用的發揮主要體現在教學實踐能力的提高上，與第二導師見面溝通應該更多發生在第二甚至第三學期。所以，第二導師與教育碩士的見面機會也不多。

5.學習自我評價與收獲情況。研究生的學習離不開個人的努力。唯有通過不斷地努力，才能收獲更多，取得學業上的進步。問卷中“以5分為最高分，1分為最低分，請學生對自己一學期學習的努力程度進行打分”。結果顯示，5.62%的學生給自己打5分，16.85%打4分，56.18%打3分，13.48%的學生打2分，有6.74%的學生打分為1分，總體平均得分為2.91分。從數據可以看出，教育碩士對自己學習努力程度評價比價中等。

自我提高是一個不斷累積的過程，一些改變是在潛移默化中發生的，難以明顯地體現出來。所以，雖然有近一半的教育碩士感覺收獲一般，百分之十一的教育碩士感覺收獲比較小甚至收獲很小，但是基于學習進步是一個隱性發展的過程，我們認為教育碩士的學習還是能夠讓人獲得發展的。這種發展可能體現在思維方式、思考問題的深度等個體一時難以意識到的方面。

三、提高全日制教育碩士學習質量的建議

1.改革課堂學習方式，提高課堂學習效益。課程學習是研究生教育的重要內容，是研究生學習的重要載體。任課教師應該思考，研究生開設的每門課程，其學習意義何在。一些課程如《教育學原理》、《課程與教學論》、《馬克思主義與社會科學方法論》與本科生的對應課程在內容上、課程目標上、教學方法、考核方式上應該有哪些差異。另外除了任課教師對于課程開設的意義、教學目標不夠明確外，教學方式的選擇是一個重要的原因。由于研究生在大學本科階段和考研復習過程中已經對有關知識內容進行了學習，更由于講授式教學方式自身的局限性，教師們在給研究生上課時候如果還是采用教師講、學生聽的方式，難以吸引到全日制教育碩士的學習注意力和學習興趣。這可從學生們普遍更喜歡師生討論式的教學方式得到印證。

我們認為，研究生階段的課程學習應該更加重視案例教學法的應用。教師可以通過“提出研究問題—讓學生制定研究計劃和方案—討論研究計劃的可行性和科學性—閱讀優秀研究范文的方式—學生反思提高”等方式進行。通過這樣的教師提問、學生思考、師生分析、對比研究、總結提高的流程來進行教學，讓學生能夠在實踐應用中完成學習，掌握各種教育研究方法。

2.明確導師責任，嚴格要求指導。全日制教育碩士作為專業學位的一種，對于導師的要求不同于科學學位的導師。專業學位研究生指導教師的職責包括對學生進行系統的學術和時間訓練及培養質量把關，對專業學位研究生培養質量有著直接而關鍵的責任。從師生互選完成后，導師即應該承擔起相應的責任，如指導研究生選課、指定閱讀書目和期刊、提出學習要求和評價辦法、指導專業實踐能力訓練等。但是，從調查情況來看，導師與學生見面機會偏少，學生受到導師指導不足。這不僅反映在見面次數上，還反映在學生閱讀完成的書籍、期刊文章數量上。研究生雖然已經都是成年人了，但是仍然會有一定的惰性，缺少了導師的督促和指導，他們也會容易將大把時間浪費掉，尤其是對于兩年制的全日制教育碩士，時間短，但是學習任務尤其是學位論文撰寫的要求并不低，這就要求師生早動手，共同努力，珍惜時間，以期能在短時間內實現更大的進步和提高。

參考文獻：

[1]王磊.迷失·定位·重構——全日制教育碩士專業學位研究生教育之省思[J].國家教育行政學院學報，2014，（7）：36-41.

[2]周文輝，陸曉雨.專業學位碩士研究生課程教學現狀及改革建議——基于研究生教育滿意度調查的分析[J].研究生教育研究，2014，（6）：60-64.

An Research on Learning Situation of Full-time Master of Education

YOU Guan-tong，LIU Zhen，HAO Yi-hang

（School of Mathematics and Statistics Science，Ludong University，Yantai，Shandong 264025，China）

Abstract：Full-time education graduate students are new entity.Through the analysis of the first semester of learning situation，this paper discovers that they input more time on study，but read less；part of the course learning satisfaction is low；they prefer the researching methods that discuss with teacher；mentors give seldom guidance；the improvement of gaining by self-assessment is general.Improving the quality of full-time master of education personnel cultivation should focus onreforming the teaching methods，improving the efficiency of studyand clarifying mentors responsibility，being strict on request and guidance.

Key words：full-time master of education；teaching methods；mentor