小學(xué)高年級語文綜合性學(xué)習(xí)中有效學(xué)習(xí)方式研究

張瑛

在小學(xué)高段的語文學(xué)習(xí)中，綜合性學(xué)習(xí)是一個重要的版塊。高段語文的每冊教材中，都著意安排了一個單元的綜合性學(xué)習(xí)。這種大綜合性學(xué)習(xí)完全改動了中低年級以課文為主體的小綜合性學(xué)習(xí)的編排方式，它不再是以閱讀教學(xué)為中心組織教材，而是圍繞綜合性學(xué)習(xí)主題，提供“活動建議”和“閱讀材料”，將活動專題、任務(wù)驅(qū)動、活動過程貫穿始終。在這樣的綜合性學(xué)習(xí)中，如何指導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)，如何指導(dǎo)學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，是我們每一個工作在教學(xué)一線的語文教師應(yīng)該深入研究的課題。在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，我對這一課題進行了深入的研究，并在實踐的基礎(chǔ)上，認真總結(jié)，愿與各位同行研究探討。

1 認真研讀教材，做到心中有數(shù)。

在綜合性學(xué)習(xí)中，教材提供了比較多的活動內(nèi)容和活動形式，能給學(xué)生更多的選擇空間。所以，在綜合性學(xué)習(xí)時，我們要引導(dǎo)學(xué)生深入研讀教材，了解教材的編排意圖，挖掘教材提供的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生從教材資源中去尋找合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等。

2 制訂綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，實施學(xué)習(xí)計劃

制訂學(xué)習(xí)方案，實質(zhì)上就是組織學(xué)生進行活動策劃。探究的主題一旦選定，接著就要教會學(xué)生制訂學(xué)習(xí)方案。對于綜合性學(xué)習(xí)方案的制訂，根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的認知特點，一般經(jīng)歷一個由扶到放的過程。第一學(xué)段和第二學(xué)段的學(xué)生主要以扶為主，第三學(xué)段的學(xué)生主要以放為主，扶放結(jié)合。像三年一期的策劃新年聯(lián)歡會，要求學(xué)生寫出方案，可能就需要在教師的指導(dǎo)下完成;五年級這學(xué)期語文樂園五有策劃組織“長征精神代代傳”主題朗誦會，我們可以試著放手讓學(xué)生自己寫出方案，教師只做適時指導(dǎo)。一項語文綜合性學(xué)習(xí)的方案，大致包括：主題、目的、內(nèi)容與方法、步驟及預(yù)期的結(jié)果等。制訂學(xué)習(xí)方案，可以增強研究的目的性和計劃性，這種綜合性的學(xué)習(xí)項目，一般一學(xué)期安排1～2次，不要求每一次學(xué)習(xí)活動都讓學(xué)生寫出方案，而且一般適用于第二學(xué)段以上的學(xué)生。

3 在具體的實踐活動中，進一步鍛煉學(xué)生的能力

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是以實踐活動為載體的學(xué)習(xí)方式，所以引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題開展學(xué)習(xí)活動尤為重要?；顒臃椒ㄊ嵌喾N多樣的，可以進實地考察、調(diào)查訪問、也可以模擬演示、借助現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生走進網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，也可以通過討論交流走進人們的心靈世界和情感世界，所以這就需要語文教師導(dǎo)之以法，授之以漁。

4 發(fā)揮學(xué)生自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)生經(jīng)過三四年級的小綜合性學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的綜合性學(xué)習(xí)能力，所以，在高年級的綜合性學(xué)習(xí)中，我們教師應(yīng)給予學(xué)生更大的空間，發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇主題，自主選擇合作伙伴，自主策劃活動。在這個過程中，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，從眾多的問題中選定合適的研究主題。因為是自主選擇的主題，所以學(xué)生樂于研究，會積極地用足夠的熱情和精力去完成學(xué)習(xí)，并在這個過程中充分發(fā)展個性。學(xué)生還可以依據(jù)自己的活動主題、興趣愛好、條件能力等，自主選擇合作伙伴，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。確定合作伙伴后，學(xué)生們合作制定活動方案，討論學(xué)習(xí)策略，自主制定活動時間、地點、內(nèi)容、活動步驟、活動中遇到的困難和解決方法、活動交流匯報的形式等，然后形成比較周詳?shù)幕顒臃桨浮?/p>

在綜合性學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)貫穿始終。但這里的自主，不應(yīng)該是單純地片面的自主，而應(yīng)該是在不同學(xué)習(xí)階段，體現(xiàn)出來的不同程度的自主。具體來說，就是學(xué)生在自主、獨立地完成調(diào)查、搜集信息的任務(wù)后，要以小組合作的形式來對個人自主學(xué)習(xí)的成果進行綜合與分析。教師要在全過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，交給學(xué)生制定計劃的方法，并根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題，隨時進行引導(dǎo)和調(diào)整。

5 整合課程資源，努力收到實效。

在綜合性學(xué)習(xí)中，教材安排了閱讀材料，這些閱讀材料是綜合性學(xué)習(xí)中重要的組成部分，但并不是唯一，也不是中心。學(xué)習(xí)閱讀材料，只是開展綜合性學(xué)習(xí)活動的一部分，還有大量的學(xué)習(xí)材料來源于課外，來源于生活。所以，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，有意識地去觀察生活，挖掘身邊的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地將課內(nèi)閱讀材料和課外學(xué)習(xí)資源有機地整合起來，開展綜合性學(xué)習(xí)活動。

6 學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用自然融合。

在綜合性學(xué)習(xí)活動中，要充分凸顯出學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，這樣才能最大程度的調(diào)動學(xué)生的積極性。但同時也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生的自主活動應(yīng)在教師的指導(dǎo)下有目的、有步驟、有方法地進行，這樣，才能保證綜合性學(xué)習(xí)的順利進行，使學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動中，得到發(fā)展與提高。

7 多種形式展示成果，樹立信心，發(fā)展能力。

綜合性學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)，就是成果展示。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以在教師地引導(dǎo)下，自主選擇展示形式，可以是文字性的展示，如手抄報、作品集等，也可以是書畫性地展示，如繪畫作品、書法作品等，還可以以活動的形式來展示，如詩歌朗誦會、故事會、演講比賽、辯論會等。學(xué)生在多種形式的展示中，獲得成功的感受，進一步樹立了信心，發(fā)展了能力。

總之，我們對語文綜合性學(xué)習(xí)的認識正在不斷加深，教學(xué)實踐也取得了一些進展。但是，由于語文綜合性學(xué)習(xí)這一課程組織形態(tài)非常新，我們的理論學(xué)習(xí)還不系統(tǒng)，不深入，實踐經(jīng)驗不足等原因，課程資源的挖掘還不豐富，語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容還不適應(yīng)學(xué)生的需要，體現(xiàn)語文學(xué)科特點的教學(xué)策略還不清晰，語文綜合性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)模式還沒有真正建立起來，這都有待下一步深入研究。

本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題名稱《小學(xué)高年級語文綜合性學(xué)習(xí)主題活動設(shè)計與實施策略研究》，課題立項號：GS[2018]GHB1180。

（作者單位：甘肅省民勤縣新民小學(xué)）