音樂欣賞過程中學生的情感體驗

吳素雅

摘要：在中國素質教育的大環境下以及新課改的不斷深入，中學音樂越來越受到教育部門、學校以及家長的重視，尤其是音樂鑒賞中學生的情感體驗，本文將對音樂鑒賞過程中學生的情感體驗作一分析，談談音樂鑒賞中學生的情感體驗教育。

關鍵詞：音樂；欣賞；中學生；情感

音樂藝術是通過人的聽覺器官引起各種情緒反應和情感體驗的藝術，情感體驗是感知音樂美感的基礎，音樂鑒賞是中學生音樂教學的主要方式之一，也是培養學生音樂興趣、提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及發展想象力、豐富感情、陶冶情操的重要途徑和手段。

一、音樂欣賞過程中學生情感體驗的現狀

（一）生源來源不同，音樂水平參差不齊

中學生來自不同的小學以及家庭，受不同小學音樂教學環境、教育水平以及家庭重視程度的影響，學生間音樂基礎存在差異，因此，在音樂欣賞過程中，同學間的感受大徑相同，例如在欣賞班得瑞的《安妮的仙境》時，有的學生則在情感的熏陶下，逐漸把自己帶進作者的鄉村音樂中，體會作者想要表達的意境，而有的學生則會有不同的感受，看到的是大自然的另一番景象，也有少部分學生體會不到當中的韻味。

（二）教學方式枯燥，吸引不了學生的注意力

很多老師在進行音樂欣賞課程中，喜歡講解固有的、專業的音樂知識，把充滿美感的音樂改變成了教條化的理論知識，用一大半時間進行理論講解，而只留幾分鐘給學生進行音樂欣賞，這只能說是聆聽音樂的時間，而不能說是給學生欣賞音樂的時間。如此，教師把音樂欣賞當成了理論講解，導致學生對音樂逐漸充滿抗拒，不能將情感融入到教師所播放的音樂中，也就沒有任何情感體驗了。

二、優化音樂欣賞過程中學生情感體驗的措施

（一）注重情境教學模式的引進，加強情感引導

俗話說，好的開始是成功的一半，在音樂欣賞課的前幾分鐘，教師可以創造一些情境，讓學生率先進入所欣賞音樂的環境中去，在欣賞音樂的開端為學生營造一個舒適的環境，以激發學生的求知欲望，為學生搭建一個與音樂交流的平臺。例如，在《多彩的民歌》教學中，課前播放歌曲《巴郎仔》，營造教學氛圍，通過請學生跟唱第一段、第二段，并為第三段配上手舞蹈動作，以此導入欣賞的音樂。學生在教師的帶領下看視頻欣賞音樂，教師通過問答讓學生自由作答，以達到學生情感完全融入音樂中的目的。

（二）增加聆聽次數，讓學生達到情感共鳴

常言說，語言的盡頭是音樂的開始。音樂是藝術家情感的宣泄，就像我國繪畫藝術，作者往往將內心的想法付諸于畫中，而音樂，是作者將情感付諸于樂曲中的過程。音樂作為情感的載體，需要用情感去體會才能明白當中的意境，深刻了解作者所要表達的韻味。在音樂欣賞時，可以反復聆聽所欣賞的音樂，就像學習語文課文一樣，多讀幾遍，就能體會其中的奧妙，反復聆聽可以讓學生不但只在音樂外以欣賞的身份去聆聽，還可以讓學生以作者的身份走進音樂中去，進而抒發情感，提高學生的音樂審美能力。例如在《鋼琴音樂的奇葩》教學中，教師首先可以讓學生完整聆聽《c小調（革命）聯系曲》，感受音樂所要表達的情緒；其次，老師可以布置聆聽任務，讓學生帶著問題去進一步欣賞；然后，老師可以分段讓學生進行反復聆聽，欣賞音樂的精髓所在，并展開討論。

（三）調整音樂欣賞的內容

據資料顯示，人教版高中《音樂鑒賞》教材出版于2004年，內容涉及面廣，當中的一些音樂背景是現代中學生難以理解的，也有一些是與中學生的生活相差甚遠的，所以欣賞起來有一定難度。教師可在音樂教育的要求下，從課本外找尋一些著名的、與中學生生活相近的音樂作品來欣賞，這樣有助于中學生很快的進入音樂環境中去，也可以進一步提高學生在音樂欣賞中的情感體驗，隨后，可將同一類型的課本內容給學生欣賞，促進學生對課本音樂知識的理解和對音樂情感的感知。

（四）提高學生的音樂素養

很多同學不能很好的將情感融入音樂欣賞中，原因之一便是對音樂的認識不夠，就像小孩碰到了陌生人，會主動避開一樣。所以，提高學生在音樂欣賞中的情感融入，必需讓學生與音樂有“熟悉感”，在學生進行音樂欣賞之前，教師可以將音樂的背景、發展歷史以及音樂文化以故事性的課堂教育模式傳播給學生，讓學生對音樂有一定了解，從而拉進學生與音樂的距離，為日后的音樂欣賞做鋪墊。

三、結束語

綜上所述，音樂欣賞是音樂教育的重要內容之一，而情感的融入是付諸于音樂生命力的重要元素，也是體會創作者內心最想表達內容的重要途徑。在素質教育和應試教育同在的今天，在音樂欣賞中，學生不但要注重考試內容的學習，還要注重自身情感在音樂中的融入，從而激發自身認知能力、理解能力、表達能力的不斷提升。

參考文獻：

[1]張想.音樂欣賞教學中聯覺心理機制的實用性研究[D].南京師范大學，2013.

[2]張靜.音樂教師“指揮”高中生上好欣賞課的探索[J].中學教學參考，2015，36：89.