培養初中生語文學習興趣之我見

摘要："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。要想真正發揮學生在學習中的主體地位，關鍵在于激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，讓其好學、樂學。本文通過在新課改背景下如何培養初中學生學習語文的興趣談一些個人的觀點。

關鍵詞：初中語文教學；興趣；培養

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0061-01

語文教學缺乏激情，語文學習缺少興趣，這個問題長期困惑著我們大多數語文教師。語文課程新標準強調，學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的興趣和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

在全新的教育理念下，教師的教學方式、學生的學習方式都與從前有很大不同，人們漸漸地認識到，學生正在受到最好的教育，學習已經逐漸成為學生的一種享受。

1.關注學生，是讓學生享受語文學習的前提

新課程標準要求教師不僅在備課、上課、評價時都要全面關注學生。應把著眼點轉到關注學生的學習過程上，一是關注學生在學習過程中的努力，二是關注學生在學習過程中的成功體驗。

教師要用賞識的眼光來關注學生，這種賞識的眼光不僅表達了對學生的尊重、信任，而且還表達了教師的期望，在這種賞識的眼光下就能夠發生羅森塔爾效應。當學生獲得成功時，及時給以鼓勵、強化，學生只有在表揚和鼓勵中才能樹立自信和自尊，這其中尤其要鼓勵那些取得同樣成功但付出更多努力的學生，給予他們良好的評價。

關注學生，就要關心學生愛好，推薦健康的視覺、聽覺材料，讓他們深刻體會到語文就是生活，生活處處有快樂，語文處處有樂趣。

語文課上，能不能適當插一些中學生非常熟悉而又感興趣的材料，如韓寒作品，當代獲獎名著，如莫言的系列作品等；甚至于電視劇，廣告詞，流行歌曲，讓語文課脫下長衫，穿上夾克，戴上隨身聽。一段電視鏡頭的攝取，一句廣告詞的引用，一個足球名將的臨門一射，一位電影明星的燦爛一笑……只要援引恰當，無不起到調節氣氛，加深理解，增加趣味之功用。

2.引導學生認識語文的獨特之美

語文課本中每篇課文都是經過精選的，而每一篇好文章，總是以它的美好而真摯的情感來打動讀者，從而激發讀者心靈深處閃光的東西，使讀者的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。教師對經典名篇名詩示范美讀背誦，充分調動了學生的聽覺和想象力，在頓挫有致、聲情并茂中，學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，情到深處，先聲奪人。同時再隨著語言基調的不同變化，急與緩、輕與重、長與短、快與慢等，力求使變化的語言去真實、清晰、明白 、親切地表達好課文的思想內容。在讀中突現詩歌語言的凝練，小說語言的生動，散文語言的優美，戲劇語言的傳神，相聲語言的風趣……

在一遍遍的閱讀中，我總是努力讓學生看得見花開花落，聽得到潺潺流水，悟得到燦爛人生……篇篇課文，段段文字，讓學生一遍遍咀嚼回味，就像一把犁耕耘在荒蕪的心田，讓他們的心胸慢慢被一種叫做享受的東西填滿。

《散步》是莫懷戚先生寫的一篇表現家庭成員間的濃濃親情的散文，語言雋永，給人美的享受。我在對整節課的設計中，將尋找語言文字中的美的線索貫穿始終：用詢問學生喜歡在何時、何地、和誰去散步，為的是引導其進入文本的美麗情境中；讓學生跟著配樂朗誦齊讀全文，教師和學生一塊讀，學生領學生朗讀的方法，為的是讓其沉浸到語言文字帶來的音樂美中；讓學生用簡單的色彩和線條繪出文中的內容，為的是讓學生感受到語言文字能制造出畫一般的美；讓學生合作尋找文中美的點滴，為的是讓學生充分又細致地去咀嚼文章中各種通過文字營造出的美（親情美、景物美、語言美）；最后的遷移運用，則是讓學生鞏固已經學會的尋找美的方法。

3.搭建合作交流共同探究的平臺，讓學生在參與中享受快樂

陶行知先生說："只有民主才能解放最大多數人的創造力，而且使最大多數人之創造力發揮到最高峰"。尊重每個學生，搭建民主平臺，讓學生真正成為學生的主人，讓學生在參與中享受快樂。

學習一篇新課文，我首先讓同學們匯報預習的情況，展示搜集到的各種資料并提出自己不懂的問題；然后讓同學們結合這些問題展開討論，共同解決這些問題；最后讓同學們自己總結，一起完成課后的練習。這其中，我只是在他們表述不清時加以示范，在他們思維受阻時加以開導，在他們碰到疑難時加以幫助。我努力做到尊重每一個學生，保護每一個學生的獨創精神，只要是學生切身體驗，我都給予充分的肯定。對那些所謂的"差生"，給予特別的關愛，哪怕他們有些許的進步，我都讓他們一樣享受成功的欣喜，收獲的喜悅。

為了使教學情景真切地再現學生面前，我還指導學生根據教材內容，創設情景，模擬課文角色進行表演。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，使教材的內容迅速形成表象，同時能很快地理解。文中的事好像是自己做的，文中話好像是自己說的，扮演得越真就越感到親切。我分配課文中人物的角色，學生自由組合模擬角色，另外有一名學生以解說員的身份朗讀，連綴角色之間的關系，使各角色朗讀構成一個整體。這樣朗讀，學生可以聽到教材各種人物不同的聲音，雖未見其人，卻已聞其聲，增進對課文的理解。我在教《皇帝的新裝》時采用此法，皇帝、大臣、騙子等人物栩栩如生，躍然眼前，使學生們感到書上的人物立體起來，學習起來興趣盎然。

4.留心觀察生活，積累寫作素材

在語文學習中書面表達的實踐中，難度和教學中的個中辛酸是不言而喻的。在習作教學中教師不但讓學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。讓他們寫紀實作文和想象作文，學寫讀書筆記。讓他們能根據表達需要，自由書寫心中的所見所想。讓他們修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。還努力使學生輕松表達，快樂作文。

如有機會，教師要將帶領學生走進大自然，走進社區，在這個大課堂里學習課本里沒有的東西。這樣，不但實現了課本與生活的對話，而且使語文學習充滿生活與生命的氣息，學生的筆下就會有藍天、白云、綠樹、紅花，有多姿多彩的世界，寫出來的作文自然也就有血有肉，豐富多彩了。

總之，教師教育教學的科學性、藝術性和啟發性促進學生的學習興趣，形成動機，而學生對學習的投入和學習的成效促使學生的學習興趣不斷增強。因此，教師要研究學生的學習心理和觀察學生的學習行為，在教學中不斷激發和維護學生的學習興趣，采用科學、有效的教學手段，保證學生學有所得，學有所樂，變"要我學"為"我要學"，以最大的熱情投入語文學習之中，從而最大限度地提高教學質量。

參考文獻：

[1] 黨宏毅；激發語文學習興趣，實現自主學習[J]；價值工程；2011年02期

作者簡介：

張娟，大學本科學歷，中教一級，研究方向：初中語文教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。