淺談班主任如何做好農(nóng)村留守兒童的教育工作

張順瓊

近些年，特別是農(nóng)村，許多人紛紛涌到一些城市里做起了打工者，由于種種原因，這些外來(lái)打工者的子女被迫留在了老家，與他們的祖輩們生活在一起。因此，產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體——留守兒童。在學(xué)校，相當(dāng)一部分留守兒童都不同程度地有逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)甚至沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣。另外，留守子女對(duì)年老隔代的關(guān)系較疏遠(yuǎn)，對(duì)長(zhǎng)輩的教育往往不會(huì)很順從地接受，而且這些長(zhǎng)輩也可能因本身各種原因而無(wú)法擔(dān)負(fù)起對(duì)這些兒童進(jìn)行行為控制和社會(huì)化教育的重?fù)?dān)。同時(shí)，社會(huì)腐蝕嚴(yán)重，一些娛樂(lè)場(chǎng)所管理不嚴(yán)，只顧獲利，不管孩子的身心發(fā)展和正規(guī)教育。當(dāng)前，如何做好留守兒童這一特殊群體的教育工作，已成為班主任工作必須重點(diǎn)考慮的問(wèn)題之一。

一、建立健全機(jī)制，發(fā)揮班主任的主角作用

1.班主任要制定具體詳細(xì)的留守兒童教育工作計(jì)劃和工作方案。班主任要建立留守學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)檔案，記載好留守學(xué)生父母打工的地址、聯(lián)系電話、家庭情況、學(xué)生監(jiān)護(hù)人姓名、聯(lián)系方式等。充分關(guān)注到留守兒童的個(gè)性心理和個(gè)性需求，把留守兒童的基本情況以及各階段的變化情況記錄下來(lái)，且有針對(duì)性地對(duì)這些留守兒童進(jìn)行個(gè)別教育和補(bǔ)償教育，并主動(dòng)與學(xué)生監(jiān)護(hù)人聯(lián)系。

2.轉(zhuǎn)變觀念，用真正的師愛(ài)守護(hù)留守兒童失落的心靈。班主任要轉(zhuǎn)變自身的觀念，不僅要做好學(xué)生知識(shí)的傳授者，更要扮演好學(xué)生心靈的撫慰者。班主任要關(guān)愛(ài)學(xué)生，更加關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，更應(yīng)該多多關(guān)心留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想變化，增加感情投入。班主任要用心去愛(ài)他們，用情去感化他們，千方百計(jì)從感情上彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ械娜笔А?/p>

3.以博大的胸懷看待留守兒童身上的問(wèn)題。影響留守兒童健康成長(zhǎng)的因素很多，因而班主任應(yīng)有博大的胸襟來(lái)對(duì)待留守兒童身上所存在的問(wèn)題。那些已形成不良行為習(xí)慣的孩子出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象是難免的，班主任應(yīng)冷靜對(duì)待，認(rèn)真幫助學(xué)生分析原因，及時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，切忌急躁而前功盡棄。

二、抓住時(shí)機(jī)，做好與留守兒童監(jiān)護(hù)人之間的溝通

家是溫馨的港灣，是孩子成長(zhǎng)的搖籃，親情是人世間最美好的感情之一，是人們永遠(yuǎn)也無(wú)法割舍的愛(ài)。留守兒童大多是跟隨爺爺奶奶或者外公外婆，由于父母不在家，老人自然就十分疼愛(ài)。尤其是獨(dú)生子女，老人更是疼愛(ài)有加，各方面都會(huì)給予優(yōu)惠的“政策”，對(duì)生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)，出現(xiàn)問(wèn)題往往是一笑而過(guò)，嚴(yán)重的也只是說(shuō)說(shuō)而已。這樣，孩子慢慢地養(yǎng)成了嬌氣、任性的毛病，習(xí)慣以自我為中心，缺少同情心，怕困難，怕挫折。針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題，班主任要及時(shí)家訪，與監(jiān)護(hù)人共同探討教育留守兒童的有效途徑，力爭(zhēng)為留守兒童營(yíng)造出一個(gè)良好的家庭教育氛圍，消除對(duì)孩子的負(fù)面影響。

三、發(fā)揮班集體在留守兒童教育上的特殊作用

班主任要給這些留守兒童以特殊的關(guān)愛(ài)，關(guān)心他們的家庭、生活、學(xué)習(xí)和困惑，多走進(jìn)他們，多接納他們，并利用班集體的力量形成一個(gè)溫暖、寬松的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境。讓留守兒童切實(shí)感受到班集體的溫暖，從而彌補(bǔ)由于留守而缺失的親情。同時(shí)，開(kāi)展各種有意義的班集體活動(dòng)，鼓勵(lì)留守兒童和其他學(xué)生一起參加，一起合作，讓留守兒童感受到自己也是班集體的一員，從而使他們?cè)谛睦砩嫌袣w屬感。通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)留守兒童與師生相處的感情，讓他們體驗(yàn)到生活的快樂(lè)，體會(huì)到同學(xué)之間、師生之間的友愛(ài)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，讓他們體會(huì)助人為樂(lè)的幸福。在活動(dòng)中還可以培養(yǎng)留守兒童各方面的能力，提高他們的自信心和自尊心。

四、加強(qiáng)道德和法制教育、安全教育、青春期教育

采用故事會(huì)、演講會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，大力宣傳基本道德知識(shí)、道德規(guī)范。大力倡導(dǎo)社會(huì)公德、家庭美德，提高留守兒童的道德素養(yǎng)，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，去除掉嬌縱、虛榮、逆反等不良心理。學(xué)校每年要邀請(qǐng)派出所民警到學(xué)校組織法律知識(shí)專(zhuān)題講座，定期開(kāi)展法制教育宣傳，進(jìn)行警懾教育，增強(qiáng)青少年的法制觀念和自我保護(hù)的能力，教育青少年做一名遵紀(jì)守法的好公民，預(yù)防青少年違法犯罪。

五、尋求社會(huì)支持，切實(shí)有效地對(duì)留守兒童進(jìn)行教育與管理

僅憑班主任教育，留守兒童問(wèn)題得不到根本的解決，在做好校內(nèi)工作的同時(shí)應(yīng)積極爭(zhēng)取校外的社會(huì)教育資源。目前農(nóng)村中小學(xué)尤其是小學(xué)普遍沒(méi)有寄宿制，即使辦有寄宿制的中學(xué)條件也很差，政府應(yīng)加大寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度，不斷完善寄宿制學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和文體設(shè)施，并加大對(duì)寄宿制學(xué)校的管理。為留守兒童提供較好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，努力創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境，讓留守兒童生活在一個(gè)共同生活、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的大家庭中，切實(shí)感受到生活的溫暖和來(lái)自社會(huì)的關(guān)愛(ài)。

總之，留守兒童的教育是一個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程，也是教師學(xué)習(xí)探索的一個(gè)過(guò)程。每個(gè)教師要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，主動(dòng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，積極營(yíng)造良好的班集體環(huán)境，給留守兒童以更多的關(guān)愛(ài)。對(duì)留守兒童，不論是從學(xué)習(xí)上還是從生活上，都要從細(xì)微處做起，用心去愛(ài)他們，用情去感化他們。讓他們樹(shù)立起積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和自信心，培養(yǎng)他們正確的人生觀和價(jià)值觀，使這些留守兒童能順利地走過(guò)這段艱難的人生之路。