淺談初中生語文閱讀興趣的培養

林秀花

俗話說：“閱讀雖不能改變人生的長度，卻可以改變人生的寬度；雖不能改變人生的起點，卻可以改變人生的終點。”在大力推進素質教育的今天，語文閱讀教學越來越顯示它的重要性。

閱讀教學是一個特殊的生命體驗過程，是一種心靈的交流、精神的對話。閱讀是增加學生知識積累、開闊學生視野、豐富學生想象力的有效途徑，閱讀是提高學生語文素養的基本方式，閱讀是提高課堂教學效率的有效手段。閱讀有利于學生思維能力的培養，閱讀對學生的道德素質和思想意識也有著重大影響。閱讀可以改變學生的心境，增加學生的生活情趣，使學生生活得更加充實，更有意義。因此，在平時的語文教學過程中培養學生的閱讀能力就顯得至關重要了。

然而，調查資料普遍顯示現在初中生的閱讀量嚴重不足，僅有30.5%的學生喜歡閱讀，而且存在年級越高越不愛閱讀的情況。本是人生一大樂事的讀書為何廣大學生面對它，不是笑逐顏開，積極歡迎，而是愁眉苦臉，消極應對，甚至是談“書”色變。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。一旦失去興趣，學生不僅會覺得學習是一種痛苦，而且學習效率也不會高。因此，如果有關語文閱讀興趣的問題得不到解決，提高語文教學的效率就無從談起。

布魯納說過：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”學生有了閱讀興趣，才能將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”；學生有了閱讀興趣，才能從內心深處產生閱讀的主動性；學生有了閱讀興趣，才會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。學生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高，因此，教師要想方設法誘發、培養學生的閱讀興趣。

一、閱讀內容的選擇對提高學生興趣很重要

首先，當然是選名著，名著的選擇，教師要更新思想。教師一定要自己親自去讀一讀，選一選，選擇適合學生需求和符合時代特色的作品推薦給學生。有的教師喜歡把自己知道或聽說的那些古今中外名著全推給學生，不管學生愛不愛看，不管那些作品有什么價值，是否脫離時代，這必然造成學生一提名著就頭疼。初中學生的閱讀生活才剛開始，大部頭作品可以適當接觸，但更多的應該是能激發學生閱讀興趣的文學作品。其次，是教師要組織學生進行閱讀，安排好必要的讀書交流，在群體中推進讀書活動，使學生或主動或被動地學會閱讀、鑒賞、思考。教師可安排必要的讀書指導講座，對學生進行引領和指導。如果只是讓學生去讀，相信很多學生只是應付作業，根本不會有好的效果。第三，可以調動多種形式引導學生進行閱讀。影視欣賞、話劇彩排、制作書簽、創作主題歌曲等，都是很好的閱讀輔助手段，在這些活動中，學生的創造力和才藝可以得到展現，產生成就感。

二、教師進行閱讀教學時，要注重技巧

首先，閱讀教學要注重新課導入這一環節。如果一開頭就生動鮮明，引人入勝，就可以激發學生的求知欲望，引起學生的學習興趣，從而調動學生的主動性和積極性。語文課本里很多課文，題目新穎，引人入勝。比如，在《看云識天氣》的課堂教學中，可以用這樣一個開場白：“同學們，認識天空中的云彩嗎？你對云了解有多少？誰知道‘云與‘天氣相關的諺語、故事、傳說？說給大家聽一聽。”于是，學生爭著把自己掌握的有關云和天氣的知識說給大家聽。

其次，聲情并茂，“以情動情”。在師生的雙邊教學關系中，教師起著主導作用。教師的情感對學生來說，就相當于導體，就好比火種。教師要善于將自己對教材的情感體驗傳遞給學生，這樣學生才會“來電”，才會愛讀。如果教師自己都厭教，那么，怎么談得上“調動學生”呢？

再次，注重多讀感悟，品味語言，進行自主的閱讀獲取。古人云：“書讀百遍，其意自見。”文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語就能強加給學生的。只有讓學生通過反復朗讀，從朗讀時語氣的輕重緩急、聲調的抑揚頓挫、表情的喜怒憂傷中體味情感，才能讓學生獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶，進而自由地進行閱讀。

三、積極引導學生，讓他們把閱讀后的所思所感表現出來，使學生有成就感

學生在進行了許多課內和課外閱讀后，都會有一種表現欲，要顯示自己知識的豐富，但很多學生的特點是，羞于表達自己。相信很多學校的教師都有這樣的體會：學生，特別是男生，大多是很靦腆的，他們想表達又不好意思表達。對此，教師要加以引導，適當地讓他們表現，確保他們站起來就有話可說，給他們表現的舞臺和空間，滿足一下他們小小的“虛榮心”。此外，還可以采用多種交流的方式，如前面所說的同學之間的交流，還可以組織課外知識競賽、讀書筆記評比、讀后感征文等一系列活動，讓學生去表現。學生會在活動中提高自己的能力和興趣，從而以更大的熱情投入到學習中。

四、讓學生尋找合適的閱讀伙伴，讓自己的閱讀之旅走得更遠

傳統的課堂組織形式僵化，了無生趣，而新課改形勢下的小組合作學習便于解決問題，同時能培養學生各方面的能力。由于小組成員的閱讀水平及能力的差異，使得選擇合作伙伴尤為重要。所以，可嘗試語文課上讓學生自由組合，共同探討問題，任意選擇合作伙伴和學習方式，使學生感受到被尊重和信任。讓學生與興趣、看法一致或相近的同學一起學習，以促進學生主動參與的積極性，最大限度地發揮學生的主體性。

閱讀，正如葉圣陶所說：“一要得其道；二要經常歷練，歷練到成了習慣，才算有了這種能力。”初中閱讀教學就是要提高學生的學習興趣，使學生從興趣出發，經常閱讀。初中生的年齡特征又決定了在引導他們興趣的同時還要適當規定閱讀任務，讓他們逐漸養成良好的閱讀習慣，不斷提高自身的閱讀能力，從而讓學生在閱讀中感知、品味中國文化的魅力與精華。