分組教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

賈丹丹

隨著新課改的深入，新的教學(xué)理念影響著每一位教師。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“動(dòng)手實(shí)踐、 自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 ”課堂教學(xué)在教學(xué)改革的過(guò)程中，很多教師在教學(xué)過(guò)程中往往強(qiáng)調(diào)的的是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)等等，而忽視了小組合作學(xué)習(xí)的的意義和作用。因?yàn)槲覀兠總€(gè)學(xué)生不是獨(dú)立的個(gè)體，而是社會(huì)的一份子，在將來(lái)的工作和生活中我們要團(tuán)結(jié)協(xié)作，怎樣形成這種團(tuán)隊(duì)精神呢？在數(shù)學(xué)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。它不僅能使我們數(shù)學(xué)課堂的死氣沉沉變得活躍，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作，找到成功的樂(lè)趣。怎樣才使能這種數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)見(jiàn)到成效呢？我想結(jié)合我?guī)啄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约嚎偨Y(jié)的幾點(diǎn)體會(huì).

一、合作學(xué)習(xí)的分組

我們分組的依據(jù)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、分析解決問(wèn)題的能力、心理承受能力等進(jìn)行進(jìn)行綜合考評(píng)，然后按照“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，我們班28人，按照4個(gè)人組成一個(gè)小組。這樣才能調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性和能動(dòng)性，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、公平競(jìng)爭(zhēng)。教師還要依據(jù)小組內(nèi)這四名成員的組織能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)反映能力、性別等進(jìn)行內(nèi)部分工，要充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，如設(shè)立小組長(zhǎng)，記錄員、講解員，整理資料等。小組長(zhǎng)就是負(fù)責(zé)全面統(tǒng)籌，記錄員負(fù)責(zé)整個(gè)過(guò)程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)有關(guān)資料的搜集和整理。講解員負(fù)責(zé)問(wèn)題的分析和解決過(guò)程的陳述。只有小組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能保障任務(wù)的順利完成。當(dāng)然，小組內(nèi)的分工可以輪換，這樣可以彌補(bǔ)每個(gè)成員的不足，增強(qiáng)他們的自信，體現(xiàn)人人參與、機(jī)會(huì)平等的原則。例如，我們?cè)谛〗M內(nèi)找代表回答問(wèn)題時(shí)，不能每次只有那一個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題，而是采用“輪流制”，這樣才能體現(xiàn)每個(gè)人的責(zé)任感和使命感。尤其是成績(jī)差的同學(xué)，給他們一次在全體同學(xué)面前展示的機(jī)會(huì)，這樣他們才會(huì)有一種成就感，使他們內(nèi)心樹立很大的信心。還有就是結(jié)合學(xué)生興趣、注意力的時(shí)間的有限性，我們過(guò)一段時(shí)間，應(yīng)該換一種學(xué)習(xí)模式，而且小組之間成員也要調(diào)換，這樣防止時(shí)間長(zhǎng)了，很多同學(xué)對(duì)這種學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生厭倦感，失去了學(xué)習(xí)的趣味性，而且還能給同學(xué)們創(chuàng)造更寬更廣的交往機(jī)會(huì)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的選題要富有趣味性和探索性

為了使小組合作學(xué)習(xí)富有成效性，作為教師要深入教材，精心設(shè)計(jì)適合多人合作完成的題目。首先，所選的課題內(nèi)容要貼近生活實(shí)際生活，如利潤(rùn)問(wèn)題，方案問(wèn)題，工程問(wèn)題，行程問(wèn)題等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)存在于生活中的方方面面，特別實(shí)用，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，要考慮選題的難易程度。我們的選題從內(nèi)容上不要過(guò)少，這樣會(huì)造成題的難度降低，一個(gè)人輕而易舉的就解決問(wèn)題了，就不能讓這4人小團(tuán)隊(duì)去挖空心思的想和交流，失去了合作的意義。當(dāng)然，選題不易過(guò)難，甚至超出他們所學(xué)的知識(shí)體系，那就會(huì)打擊他自信心。最后，選題要有一定的探索性，所選的題目要有一定的難度，要有一定討論價(jià)值，而且問(wèn)題要有一定的開放性，這樣才能給他們創(chuàng)造一定討論機(jī)會(huì)，讓他們各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓他們自己去求證等等。只有這樣才能激起他們求知欲望，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，讓他們品嘗成功之后的喜悅。這才是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)意義的真諦。

三、小組合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施

與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)程序上有很多相似之處，如上課前的備課，教學(xué)過(guò)程中的引入、練習(xí)、小結(jié)等等，但它也有自己的特殊性?？傆?jì)如下：

1.課前布置任務(wù)

在上課之前，要給學(xué)生講清楚我們下節(jié)課所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，要達(dá)到什么目的，需要從網(wǎng)絡(luò)或圖書館收集哪方面的材料，任務(wù)完成的方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等。與此同時(shí)，教師還要通過(guò)提出富有興趣和開放性的問(wèn)題，去激發(fā)學(xué)生的探索的積極性，引導(dǎo)他們善于運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)體系和能力去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終達(dá)到學(xué)生掌握問(wèn)題的遷移能力。

2.小組合作探究。每個(gè)小組明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后就根據(jù)自己小組的任務(wù)進(jìn)入到合作合作探究探究階段。組內(nèi)每個(gè)成員根據(jù)自己的理解，發(fā)表自己的建議，然后大家綜合意見(jiàn)，形成一致的研究結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，老師需要在各個(gè)小組間進(jìn)行巡視，針對(duì)討論學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作意識(shí)，合理運(yùn)用合作技巧。讓比較差一點(diǎn)的學(xué)生多發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求，讓比較好點(diǎn)的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛力，提高整個(gè)小組的研究結(jié)果。

3.全班交流，教師總結(jié)。讓每個(gè)小組的報(bào)告員把本組的研究結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)論。教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)每個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)，也要提出每個(gè)小組的不足，然后讓全班同學(xué)討論，給出好的解決辦法。各小組討論完畢，教師進(jìn)行總結(jié)。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教育的目的應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生能力的一種全新的教學(xué)方式，在教學(xué)中教師應(yīng)該有效地結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合時(shí)代的需求，做好課堂教學(xué)工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。