還給孩子們精彩的十分鐘

董展豪

摘 要 課間十分鐘因為是“學生人身傷害的高危區”，普遍被學校管理者視為管理禁區，采取禁錮、省事等管理策略。實際上，采取讓游戲回歸，多交流分享等導向策略，能有效調節學生身心，使課間活動成為學生生命中一首動聽的插曲。

關 鍵 詞 課間活動；問題剖析；導向策略

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2017）01-00-02

課間活動對于孩子心理和生理是一種寶貴的彌補，也是防止和緩解身體及大腦疲勞的有效方法。堅持積極、文明的課間活動不但能健身強體，而且讓學生利用課間十分鐘進行各種形式的交往，有助于鍛煉他們與人交往的能力，培養團結協作、互助互愛等意識，增進友誼，具有極其有益的正面導向作用。

一、讓游戲回歸，放松身心

游戲是兒童的生活，愛玩是孩子的天性，教師應努力創設機會讓他們開心玩。[1]當然這里所說的“玩”不是盲目的追逐打鬧，而是在教師指導下的各種趣味游戲。

1.追尋傳統足跡，體驗純樸快樂

傳統游戲如跳皮筋、丟沙包、放飛機、打彈子、跳格子、滾鐵環等大多規則簡明，用具簡單，玩起來卻也其樂無窮。雖然當今孩子因為時代發展等原因，已大都不太了解這些游戲，但他們的父母卻是玩傳統游戲長大的一代人，因此讓孩子們向爸爸媽媽請教，在游戲的同時還能增進親子關系。如此一來，每到課間，女同學們就玩起了“跳皮筋”“踢毽子”“跳大海”，男同學則醉心于“放飛機”“摸盲盲”“木頭人”。一時間，一只只飛舞的毽子成了小操場榕樹下最搶眼的風景；一架架小飛機放飛著同學們向往自由的心愿；“木頭公仔不準動，動的那個煲隆（糊）粥……”則把孩子們定格成千奇百怪的姿勢，甚至連笑聲都仿佛屏住在了時間里……傳統游戲，讓快樂來得如此簡單，讓孩子們人人臉上笑開了花，個個合不攏嘴。

2.搜集現代游戲，分享時代精彩

時代在發展，兒童游戲也在不斷更新，諸如呼啦圈、滑板車、悠悠球等現代游戲工具的出現，就帶給了孩子們不一樣的課間精彩。在傳媒高度發達、信息傳播極速的當前時代，浩如煙海的游戲信息不斷沖擊孩子們的心靈，此時，學校要引導學生在廣泛搜集的基礎上，學會甄別和選擇。如此，孩子們會發現，原來不僅爸爸媽媽教給的游戲很精彩，別人的游戲也妙趣橫生。如利用廢報紙做紙球玩趕小豬游戲，下各種棋子，玩呼啦圈，賽悠悠球等，學生們都能玩得興致盎然，趣味橫生。

3.釋放創造激情，激發創新活力

兒童都是善于模仿和學習的天才。他們在平常的課間小游戲中，常會自行修改規則要求，作出適宜自己玩耍的調整。就此，學校因勢利導，鼓勵學生自行設計新的課間游戲，體驗作為一名創造者的快樂。于是，學生熱情投入，想辦法，定規則，在實踐中發現漏洞并作出修正。通過這種反復的創制新游戲的過程，孩子們認識到原來做任何事都不容易，但當一項項帶有自己“專利號”的游戲誕生時，他們又真切地體驗到了創造的快樂。

讓游戲回歸，不但解決了課間活動中孩子們盲目打鬧或安全事故頻出的問題，且學生們在嬉笑玩耍中，放松了心情，釋放了壓力，同時養成了謙讓、合作、團結、互助等文明行為習慣，讓課間活動這一課程資源發揮了應有的作用。

二、重交流分享，增進感情

課間十分鐘雖然短暫，卻是孩子們體力的加油站、大腦的休息站，因而十分寶貴。在這十分鐘時間里，除了游戲，交流和分享也十分重要，對增進同學友誼和師生感情將大有助益。

1.閱讀剪報，了解世界的精彩

讓墻壁會“說話”是學校課間文化建設的一項重要內容。通過師生的共同獻計，我們創設了導向學生課間休息的專欄，讓它們“各施其職”地成為學生課間休息流連的好去處。如：（1）“圖書交流站”—— 優秀書目推介，學生課外閱讀指引。（2）“我們的精彩”——定期張貼學生優秀作品，起到學習、交流、表彰的作用。（3）“我們的榮譽”——班級表揚信粘貼處，每個同學都可以在上面找到自己的榮譽陣地，是一塊提升自信的好地方。（4）“時事新聞眼”—— 少先隊大隊部值日生展示每天剪報的場所，是了解外面世界的一扇窗口。（5）“涂鴉墻”——學生們張揚個性、展示才華的舞臺。

如小雯是個伶牙俐齒的小姑娘，斤斤計較的她課間總少不了與同學來一番“口舌”之爭。在一個下著大雨的早上，老師發現她在課間把同學們擺放在走廊墻角的雨傘、雨衣折好后，整齊地放進了水桶里，就把此事寫成表揚稿粘貼在“時事新聞眼”里。學生們看后一下子都明白了：原來做好事有時也只是舉手之勞啊。自此，課室的雨具擺放再不用老師操心了，班里課間涌現了更多的好人好事，校園整潔了，同學間也更團結友愛了。

會“說話”的墻壁生動、形象地貼近了孩子們的生活，喚起了他們的進取心，鼓勵了他們正確的思想與行為，讓課間休息更文明，更有序。

2.觀魚下棋，讓身心充分休憩

課間休息還要有效利用環境的熏陶作用。為此，學校充分利用校園每一個角落，努力為孩子營造溫馨、舒適、休閑的活動空間。如：教學樓前的假山魚池最吸引低年級的孩子，他們喜歡一起觀賞、辨識魚池里的各種觀賞魚，探究它們的奧秘；運動場旁邊的小涼亭里，愛好下棋的同學則在捉對廝殺、激戰正酣；迂回曲折的長廊下，有同學三三兩兩地說著悄悄話；樓梯、走道旁的書吧里也是人頭涌涌，孩子們在那兒或安靜閱讀，或低聲交流……真是一派溫馨和恬靜。

3.師生交流，增進理解和溝通

隨著年齡的增長，小學高年級的學生交往范圍逐漸擴大，也產生了更強烈的與同學及老師交流的愿望。為此，學校鼓勵老師們尤其是班主任與學生多交流分享，以拉近彼此距離，增進情感溝通。于是，每到課間，老師們就愛走到孩子們中間，與他們零距離接觸，聽他們說說家里的情況，了解他們的興趣愛好，甚至聊聊他們感興趣的電視節目。為了增強親近感，老師們有時還不經意地摸摸這個孩子的頭，拍拍那個孩子的背。有了平日里這些課間交流的鋪墊，老師們對班里學生的情況都已了如指掌，教育起來就更加胸有成竹，得心應手，效果自然倍增。

參考文獻：

[1] 葉偉鋒.小學生課間活動現狀透視及改進策略[EB/OL].（2009-01-08）[2016-11-15].http：//blog.sina.com.cn/2sxywf.

責任編輯 余志權