更新教育觀念增強課堂魅力

齊光青

【關鍵詞】 教育觀念；重要性；氛圍；興趣；合作

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）23—0044—01

時代呼喚改革，呼喚創新，但改革創新是在充分繼承、發展優良傳統的基礎上，摒棄傳統教學中的落后成份，踩在傳統的肩上有所突破、有所創新。然而，當一個人形成一種根深蒂固的習慣后，換一種思維便不再容易。所以，作為新時期的教師，首要的是更新我們的教育觀念，改變傳統教育模式的問題，倡導“教育即生活”、“教育即探索”、“教育即創造”、“教育即發展”的新思想，全面樹立正確的教育觀，改革課堂教學，構建新的教學模式。

一、厘清課堂教學的重要性

課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有教師的生命活力在課堂上得到最大程度的發揮，才能真正有助于學生潛在生命活力的激發。師生應明確課堂教學的重要性，它是師生學習和成長的重要組成部分。對學生而言，它直接影響學生當前及今后的多方面發展；對教師而言，它是職業生涯的基本部分，直接影響教師的職業感受、專業發展水平，它是教師生命價值的體現。每一堂課都是教師生命活動的一部分，課堂教學對教師而言，不只是為了學生的成長提供幫助，不只是為了完成工作任務，更應該是自己人生觀、世界觀的體現。因此，教師應正視課堂教學的重要性，積極投入教學改革，自覺上好每一節課，使每一節課都能得到生命的滿足。

二、營造良好的教學氛圍

課堂教學是教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動，而教學民主又是順利進行課堂教學的內部條件。在課堂教學過程中，師生要相互尊重、相互信任、相互配合，創造一種自由寬松的民主氣氛，利用融洽的師生關系與和諧的心理因素，促進教學的順利進行。教師和學生只有以相互尊重為前提，在人格和尊嚴上保持真正的平等，才有可能建立一種正常的教學秩序，有效地開展教學活動。教師要善于根據學生的特點和教學需要，運用自己的形象、情感以及語言手段，調節和控制各種教育困素，努力創設積極的教學情境，形成師生合作的課堂氣氛。教師對學生要一視同仁，尤其是對待品行不良或學業有困難的學生，更要有信心、耐心，加倍付出愛心，從喚醒學生的自尊心、自信心入手，激發他們的學習熱情，從而改善學習狀況。教師要教育學生相互尊重、相互關心和相互幫助，摒棄互不往來、相互攻擊、相互保密學習方法的不良風氣，并開展一些有利于團結協作的教學競賽活動，形成奮發向上的學習氣氛，促進良好人際關系的形成。

三、激發學生的學習興趣

興趣是指個人因對客體的積極的愛好傾向所產生的情緒緊張的態度。我國教育的先知孔子早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”蘇霍姆林斯基也認為：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”這就要求教師在設計教案時應拋開凱洛夫的“三中心”（以教師為中心，以課堂教學為中心，以教科書為中心）論，采用以“興趣為中心”、“學生為中心”、“活動與愉快為中心”、“以素質教育為中心”來設計課堂教學，從而喚起學生的求知欲。另外，教師的首要任務還應在于喚起學生理智的興趣，激發其對知識探究的熱情，因為，“有了對知識的饑渴，知識才能與探求隨之；沒有這種饑渴，即使兒童的心智裝滿了知識也無用”。

四、采用合作的教學方式

法國教育家第斯多惠說：“一個不好的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”新的教學觀要求學生不再是被動地接受，教師也不再是課堂的主體，而學生才是課堂的主角。教師只是組織、引導和點撥學生，讓學生進行積極地探究，要把學習的主動權留給學生，尊重學生的自主學習能力。這樣才能激發學生學習的積極性和主動性，使得原本枯燥的、單一的“填鴨式”課堂教學變得有活力，從而實現師生合作共同探討、共同學習。在這一過程中，不但可以讓學生獲取知識，而且還可以鍛煉學生的實踐能力、創新能力和參與能力。另外，在教育方法上，教師要認識到學生的個體差異，因材施教，對不同層次的學生都要給予鼓勵，要保護學生的好奇心，激發學生的想象力，使學生暢所欲言。

總之，教師只有在教學過程中不斷追求，不斷總結新模式、新觀念，全身心地投入，才能使學生愉快地、自覺地、積極地獲得多方面的知識，課堂教學才會有魅力，才會體現出教書育人的原則。編輯：馬德佳