如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效性

彭曉燕

摘要：在我國小學(xué)教育教學(xué)不斷改革的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)也取得了前所未有的發(fā)展#然而，在實際小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中仍然存在一些不足，制約著應(yīng)用題教學(xué)水平和學(xué)生應(yīng)用題解題能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)

應(yīng)用題學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中，應(yīng)用題占相當大的比重，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決的研究尤為重要。

一、當前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題分析

當前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)還存在很多問題，主要如下。

（一）教師對應(yīng)用題教學(xué)的認識不足。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)用題的解題能力直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀理解分析能力、計算能力等多方面。因此，應(yīng)用題的教學(xué)顯得格外重要。但是，在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師并沒有充分認識到應(yīng)用題教學(xué)的重要性，無法意識到提高學(xué)生解題能力對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和關(guān)鍵性。致使教師在課堂教學(xué)中，忽視學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，嚴重影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）教師的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。但是，當前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，很多教師的教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)模式落后，根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)失去興趣，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。

（三）理論和生活缺乏聯(lián)系。新課程改革強調(diào)教師在課堂教學(xué)中要重視理論與實踐的聯(lián)系性，全面提高學(xué)生的生活實踐能力。但是在實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師一方面是沒有意識到理論聯(lián)系實際的重要性，另一方面部分教師沒有找到將數(shù)學(xué)知識與理論聯(lián)系的辦法，致使當前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和生活嚴重脫離，不利于學(xué)生生活實踐能力的提高。

（四）忽視學(xué)生解題技巧的傳授。對于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)而言，解題技巧的傳授遠遠大于知識傳授。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得舉一反三，即出現(xiàn)的問題，善于綜合、分析，提高自身的解題能力和解題技巧。但是，在實際教學(xué)活動中，很多教師往往是善于給學(xué)生傳授知識，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而影響學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略

（一）認真審題，理清關(guān)系

認真審題是學(xué)生正確解題的重要前提，但它容易被學(xué)生忽視，從而導(dǎo)致錯誤、審題的第一步就是要學(xué)會讀題，邊讀邊想了解題中講的是什么問題，經(jīng)過怎樣，即應(yīng)用題的條件。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中強調(diào)認真審題，教授審題方法，要讓學(xué)生學(xué)會找出應(yīng)用題里的條件和問題，讀題時既不多字也不少字，尤其是對關(guān)鍵性字句，要字斟句酌，切實領(lǐng)會。審題時應(yīng)要求學(xué)生做到“六看”：一看已知條件；二看所求問題；三看關(guān)鍵字句；四看單位名稱；五看提示要求；六看實物圖或線段圖。

（二）巧妙設(shè)題，貼近生活

《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)：“好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生生活的實際情況，科學(xué)設(shè)立教學(xué)目標，注重解題技能。解題技巧的訓(xùn)練，多樣，靈活地結(jié)合現(xiàn)實生活的事情，從學(xué)生實際出發(fā)，多給學(xué)生時間和空間，在討論！交流中去感知應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和一般的解答步驟。

（三）運用策略，靈活解題

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該盡量引導(dǎo)、教會學(xué)生合理運用策略，靈活解題。例如解一般應(yīng)用題時，引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖，這是畫圖策略；在教學(xué)分數(shù)應(yīng)用題時，把一些未知量看作單位“l(fā)”或解工程問題的應(yīng)用題，也可以將工程總量看作單位“l(fā)”，這些都是假設(shè)策略；對一些找規(guī)律的問題，則可運用列舉的策略進行解答等。因此，策略隨處都有，關(guān)鍵是教師要合理引導(dǎo)、鼓勵，學(xué)生運用策略的意識才會逐漸增強。

（四）將數(shù)學(xué)問題生活化

從某種意義上說，數(shù)學(xué)教育就是生活的教育。尤其是數(shù)學(xué)應(yīng)用題，將數(shù)學(xué)知識與實際生活緊緊聯(lián)系在一起，大至天文、地理、環(huán)保問題、生態(tài)平衡問題，小至利率計算、商品買賣……均可在數(shù)學(xué)中找到其應(yīng)用的蹤影。數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。而數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題則是生活在數(shù)學(xué)中的體現(xiàn)，它是所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識在實際生活中的綜合應(yīng)用。基于以上認識，我們提出應(yīng)用題教學(xué)“生活化”的研究。比如，挖掘教材內(nèi)容中的生活素材，尋找教材中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活的切入點，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實，或者在表述方式上實現(xiàn)生活化，如改過去應(yīng)用題“純文字化”的表述模式，有機地將表格、漫畫、情境圖、數(shù)據(jù)單等引進應(yīng)用題教學(xué)。

（五）重視校外教學(xué)活動的開展

數(shù)學(xué)知識與我們的生活緊密相連，在我們?nèi)粘Ｉ钪袩o時無刻不在應(yīng)用著數(shù)學(xué)知識。因此，教師通過開展課外教學(xué)活動對應(yīng)用題教學(xué)效率和學(xué)生綜合能力的提高都起著很大的幫助作用。比如，組織一些小游戲，并鼓勵學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生在游戲中對數(shù)學(xué)知識有一個更好的認識，進而幫助了學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識有效地應(yīng)用到數(shù)學(xué)問題的解決當中。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的估算和驗算能力

應(yīng)用題來源于生活，很多應(yīng)用題的結(jié)果應(yīng)該符合現(xiàn)實生活的客觀事實，因此，教師應(yīng)該注重學(xué)生估算能力和驗算能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生可以對答案的范疇有個大概的了解，從而提高解答的準確性，并有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（七）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律

很多應(yīng)用題給出的相關(guān)的條件都有共性可循，如果學(xué)生掌握了這些問題的共性，不僅能夠有效地提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而且還有利于學(xué)生自我解題方式的形成。此外，教師還要鼓勵學(xué)生分享自己的經(jīng)驗及成果，加強師生、生生之間的交流，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)是課堂教學(xué)的重點，同時也是難點。教師應(yīng)當根據(jù)當前應(yīng)用題教學(xué)存在的問題，立足于現(xiàn)階段新課程改革和發(fā)展的思想和內(nèi)涵，通過自身的努力，不斷改革和創(chuàng)新，提高應(yīng)用題教學(xué)的有效性。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題，探討在新課程改革背景之下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略。