關于高職高專畢業生就業問題的分析

摘要：近年來，受全球金融危機及國家經濟結構調整等因素的影響，就業形勢異常嚴峻，筆者從以下幾個方面就高職高專學生就業問題作簡要分析。

一、區域經濟發展滯后，勞動力供給與就業崗位要求數量之間存在著矛盾

在全球經濟放緩，中國經濟下行壓力增大，地方經濟缺乏新的增長點的大背景下，我盟大學生的就業形勢越來越嚴峻，沒有經濟的發展就無法提供充足的就業崗位，就必然帶來就業矛盾。阿拉善是個只有20幾萬人口的地方，地處內蒙古自治區的西部邊陲，屬經濟欠發達盟市，在過去很長的時期里，依靠資源優勢，發展煤礦藏開采及與之相關聯的產業，經濟得到了較快發展。然而，隨著國家供給側改革的深入和經濟政策的調整，這些經濟領域進入了低速發展階段，現在，烏斯太、騰格里等幾大工業園區及周邊的許多企業處于停產半停產狀態，有些落后產能企業已瀕臨被淘汰的命運，就業崗位嚴重萎縮。而促進當地經濟發展的新型產業尚未開發起來，或者進程緩慢。受地區偏遠、技術力量薄弱、人才資源不足等因素的制約，又難以引進有實力企業。在較短的時間內，難以找到促進阿拉善經濟快速發展的新引擎，這就造成了勞動力供給有余而就業崗位不足的局面。

二、企業用工制度與畢業生實際脫節，勞動準入制度有待完善和落實

經濟發展對勞動力的需求，不僅僅是數量的要求，還有結構和質量要求。目前，企業錄用高職高專畢業生的自主空間較大，一些企業，尤其是民營企業不是從企業的長遠發展吸納人才，而是目光短淺，急功近利，為了節省成本而招聘一些離退休人員和大量雇用沒有經過職業培訓的農民工；也有一些企事業單位不是從崗位的實際需要選配人才，而是盲目“攀高”，本來專科生可以勝任的崗位，卻非要招聘本科以上畢業生，存在著人才“高消費”的現象，這樣一來，高職高專畢業生難免遭冷落。而且用人單位在招聘相同的工作崗位時，本科生的待遇與專科生的待遇差別很大，用人單位給予高職高專畢業生的待遇甚至不能維持最基本的生活。在我們的調查中，2014、2015兩個年度薪酬待遇在2000元以下的占比分別為15.2%和12.2%。與此同時，政府勞動人事部門在高職高專人才供需信息管理、高職人才的行業及區域流動上調控、引導不到位。在鼓勵高職高專學生自主創業、就業前再培訓、短期失業救濟方面的政策還有待完善。

三、高職高專學校在辦學方向、專業設置、師資力量、就業管理等方面存在的問題

從整體上來看，一些高職院校沒有明確的辦學思想和鮮明的辦學特色，在專業設置上缺乏深入的市場調查和嚴格的科學論證，對市場所需要人才的數量、規格、發展趨勢的分析缺乏前瞻性。一些學校追求短時效應，盲目地開設“熱門專業”，導致專業人才供給與社會需求失衡；一些學校市場靈敏度不高，對一些冷門專業不做及時調整，造成人才供給過剩；一些學校開設專業呈現多而全的特點，課程設置又拘泥于傳統，與職業崗位實際需要脫節，存在專業設置與市場對接不力的問題。

阿拉善職業技術學院系三校合并組建，成立不久，實習實訓條件相對較弱，師資力量缺乏，對學生的實踐技能培養不夠。大部分教師是高校畢業后直接任教或者從當地普通中學調入，可以說專職教師基本上都是從學校到學校。雖然學校也對專職教師提出了到企業參加專業實踐的明確要求，但由于學校人力、財力及下企業實踐鍛煉制度的制訂及相關機構統籌引領的缺憾等因素，真正通過實際鍛煉而使專業實踐能力得到顯著提高的教師數量不多，加之專職教師中實操課、實踐課教師的比例偏低，盡管我校把“雙師”素質教師的評選作為一項制度，但真正具有“雙師”素質的教師數量不多，很難形成中堅力量。“雙師”素質教師的缺乏、教學過程的理論脫離實際等不足導致學生畢業時雖然獲得了畢業證，但沒有掌握相應的應用技能和形成相應的職業能力。2014、2015年的調查顯示，企業對學生實踐應用能力的滿意度僅為61.36%和67.4%。

在很長的時期里，在招生與就業之間，我校是把招生放在更突出的位置，但這應該是“權宜之計”，只能是學校生源嚴峻的特殊時期的應急策略。實事上，招生與就業是相互促進的，從長遠的發展的眼光看，我們更應該把“服務就業”“促進就業”作為辦學的導向，能為學生提供全方位較高層次的就業服務，必然會極大的推動招生工作，也更有利于我校持續快速發展。然而，我校對就業與創業指導工作的重視程度顯然不夠，我校經常性的做法是把就業與創業指導時間安排在短短幾周內，對象也僅限于畢業生，創業指導的效果微乎其微。同時，由于當地勞動力市場就業體系的不完善，就業指導的不力，政府勞動人事部門、用人單位、職業中介等機構在建立信息共享、供需聯動機制等方面的不完善，導致難以為畢業生搭建充分的就業平臺，我校的就業與創業指導工作還有待于加強和改善。

四、高職高專學生自身方面存在的問題

高職高專畢業生的就業期望值過高，對自己的定位失察、失策或失衡。在具體的擇業過程中，高職高專畢業生的擇業在很大程度上受到利益取向的制約，往往對工作的報酬、工作是否穩定等諸多實際利益的考慮多于對事業發展的考慮，表現了高職高專學生擇業的務實化、功利化，反映了高職高專學生擇業的價值取向與擇業行為之間的沖突。2014、2015屆畢業生問卷調查表明，超26%的人選擇工資福利好的單位，12%左右的人選擇了工作穩定有保障的單位。已實現初次就業的學生中超過76%的人認為薪酬待遇“一般”或“太低”。調查顯示，大多數畢業生希望能夠到地理環境好、交通發達的地區和條件優越、待遇好的單位工作，對于工作以后不如意是否想過要跳槽，有多一半學生的回答是“想到過”，反映了畢業生對得到一份滿意工作的渴望，從另一側面也體現了當前高職高專大學生普遍缺乏一種艱苦奮斗、敢闖敢冒險的創業精神。

高職高專畢業生綜合素質尚需提高。朱镕基曾說，職業教育就是“就業教育”。我國職業教育的目標非常明確，就是為經濟社會培養應用型、復合型人才，為企業培養工藝型、技能型一線技術人才。我們正處于知識經濟時代，其對人才資源的素質能力提出了新的要求，越來越多的用人單位注重人才的綜合素質和實踐能力、創新能力。在我們的調查中，用人單位反饋的大量信息表明，就業學生應用知識的實踐能力、創新能力及個人綜合素質確有欠缺，尚需提高。2014、2015年用人單位對就業學生動手能力的滿意度分別為61.36%和67.4%；對就業學生創新能力的滿意度分別為68.1%和67.4%。許多畢業生不屑于從基礎性工作做起，而對專業技術性工作又做不來、做不好，溝通能力差，缺乏與同事合作的團隊精神，問卷調查顯示，2014、2015年用人單位對就業學生溝通能力的滿意度分別為56.82%和58.7%；對就業學生團隊意識的滿意度分別為72.7%和73.9%。可見，提升學生的溝通能力和團隊精神等已成為我們必須面對的課題。

本文針對于《阿拉善職業技術學院畢業生就業狀況及趨向》課題研究。

作者：李健 女 漢族 1974.11 漢語言文學專業 副高職稱