讓活動彰顯思想品德課魅力

【摘 要】思想品德課落實立德樹人要求，培育學科核心素養，需要讓學生在活動中體驗，在活動中踐行，在活動中評價。活動的設計應堅持貼近現實生活。通過活動，鼓勵學生走向社會，走向生活，去發現、思考、解決現實生活中的問題。通過評價，激發學生積極參與，不斷提升自身素養。

【關鍵詞】核心素養；活動；體驗；評價

【中圖分類號】G633.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）62-0018-01

【作者簡介】楊維風，南京市第十三中學（江蘇南京，210008）副校長，正高級教師，江蘇省特級教師。

黨的十八大把立德樹人作為教育的根本任務，堅持立德樹人，就需要落實到培育學科核心素養上。本期專題的四篇文章圍繞“在活動體驗中提升學生的核心素養”話題，展示了作者對思想品德課培養什么人、怎樣培養人所進行的實踐探索與研究，給我們做了可讀、可學、可實踐的示范。

一、在活動中體驗

思想品德課是提高學生道德與法律修養的公民教育課程，只有讓學生“身臨其境”，學生才會“觸景生情”，在體驗中感悟，在感悟中提升。本期專題的作者根據教學的需要，非常用心地設計了相關活動，讓學生在活動中增加自身體驗。

為了讓學生“身臨其境”，活動的設計注重創設好情境。情境創設的關鍵是挑起學生認知和情感上的矛盾，形成沖突，激發學生關注社會現實問題、探究生活意義與生命價值的欲望，讓學生進入積極參與的狀態之中。活動的設計堅持貼近現實生活，讓學生在生活中明事理、辨是非、悟人生。社會生活是學科教學的源頭活水，只有貼近生活的活動，才更具有教育的意義和價值。基于學生的生活經驗，引導學生從生活中來，到生活中去，避免生硬灌輸、空洞說教，才能符合學生的認知需要，扣緊學生的情感心弦，讓學生有真情實感的流露和真言實行的表現。

二、在活動中踐行

核心素養作為適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合表現。基于培育學科核心素養的教學，需要堅持知行統一。

行是知的目的和歸宿。從這個意義上，筆者非常贊同這樣的觀點和做法：“上一百堂美學的課，不如讓孩子自己在大自然里行走一天；……講一百次文學寫作的技巧，不如讓作者在市場里弄臟自己的褲腳。”重視學生的行，給學生一定的時間和空間，不斷激勵他們去鍛煉，去實踐，走向社會，走向生活，去發現、思考、解決現實生活中的問題，實現從小課堂走向大社會，從體驗、感悟，到明理、踐行。正如文章中所列舉的一次次融匯社會實踐活動的教學與評價，讓學生學會了判斷和選擇，學會了與人交往和自我保護，學會了行使權利和履行義務，提升了家國情懷、理性精神、法治意識、公共參與等素養。

三、在活動中評價

對照立德樹人的要求，當前教學中還存在著一定差距：重智輕德，單純追求分數和升學率，學生的社會責任感、創新精神和實踐能力較為薄弱。造成這種狀況的原因是多方面的，評價是其重要原因之一。重視以評價引導學生活動的有效開展，具有較強的針對性和現實意義。

只重視紙筆訓練而忽視活動開展，只重視知識考查而忽視素養培育，就不可能促進學生全面而有個性地發展。

教學評價的本質功能在于激勵、導向、反饋、矯正，以評價促進學生的發展。學生的活動，不僅要用心設計、精心組織，而且需要客觀、及時地給予恰當的評價。通過評價，激發學生不斷努力，幫助學生不斷改進。對學生活動的評價，不僅要重視結果，也要重視過程，以增強學生的參與意識；不僅由教師、同學和家長作出評價，也要讓學生進行自我評價，以實現自我教育、自我提高的目的，從而內化于心、外化于行。