借力綜合實(shí)踐課程提升學(xué)生核心素養(yǎng)

■武漢市漢陽區(qū)車站小學(xué) 朱 明 吳 丹

借力綜合實(shí)踐課程提升學(xué)生核心素養(yǎng)

■武漢市漢陽區(qū)車站小學(xué) 朱 明 吳 丹

坐落于武漢市漢陽古琴臺畔的車站小學(xué)是全國書法藝術(shù)示范學(xué)校。二十年來，學(xué)校一直堅(jiān)持書法教育，以書法育人打造墨香校園，促進(jìn)綜合實(shí)踐校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)。

一、直面課堂，凝聚綜合實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)

1.打造團(tuán)隊(duì)，整體規(guī)劃思考

作為綜合實(shí)踐基地校，學(xué)校組建教師研訓(xùn)聯(lián)盟，駐點(diǎn)培養(yǎng)一線教師，以點(diǎn)帶面，成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)小組和年段共同體。指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容、活動(dòng)形式等方面進(jìn)行整體規(guī)劃，開展指導(dǎo)講座，在教學(xué)方法、指導(dǎo)方法上引導(dǎo)教師。年段共同體負(fù)責(zé)落實(shí)每個(gè)年段每學(xué)期確定2-3個(gè)實(shí)踐活動(dòng)主題。圍繞著活動(dòng)主題，每個(gè)年級確定活動(dòng)計(jì)劃及實(shí)施方案，在方案中確定階段目標(biāo)。指導(dǎo)小組全程參與，跟蹤指導(dǎo)，保障落實(shí)。

2.團(tuán)隊(duì)合作，引領(lǐng)課堂高效

綜合實(shí)踐團(tuán)隊(duì)骨干教師把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)放在首位，始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持讓學(xué)生歷經(jīng)學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中不斷提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。一堂堂精彩、高效的示范課、研究課，展現(xiàn)出個(gè)人特色、學(xué)科特點(diǎn)、全新理念；亮點(diǎn)多多，精彩分層。“骨干帶動(dòng)，全員跟進(jìn)”，年級全覆蓋，人員全參與，充分激發(fā)教師潛能，發(fā)揮導(dǎo)向價(jià)值，打造綜合實(shí)踐高效課堂常態(tài)化。開展教師實(shí)戰(zhàn)課堂對決、同課異構(gòu)、一課多磨等活動(dòng)，為教師業(yè)務(wù)提升搭建成長平臺，全面促進(jìn)綜合實(shí)踐任課教師教學(xué)整體水平再上新臺階。

自主學(xué)習(xí)、合作探究、課堂展示、質(zhì)疑問難和相互評價(jià)等能力得到充分展示，在展示和交流中收獲了學(xué)習(xí)的自信和學(xué)習(xí)的能力,

二、學(xué)習(xí)研修，遇見最好的自己

古人說：“吾道不孤！”。團(tuán)隊(duì)研修，同伴互助。團(tuán)隊(duì)中同聲相應(yīng)，同氣相求，自己的專業(yè)之路才能越走越寬。

互聯(lián)網(wǎng)為綜合實(shí)踐教研插上騰飛的翅膀。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、研討交流、專題講座、線上教研；學(xué)習(xí)理論、質(zhì)疑解惑、思維碰撞、及時(shí)反思。邊工作邊學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊提高，工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化。線上人人說課，線下人人賽課，線上線下有機(jī)結(jié)合，營造了廣泛參與、互相支持、暢所欲言的教研氛圍，最大限度地獲得了“教”與“研”的共贏。團(tuán)隊(duì)老師們深刻感悟到學(xué)習(xí)有價(jià)值，活動(dòng)有意義，指導(dǎo)有方法，課堂更高效。

在專題教研、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)校推進(jìn)“一人一特”教師發(fā)展策略，采取專家講座式培訓(xùn)、案例引導(dǎo)式培訓(xùn)、校本開發(fā)式培訓(xùn)，著力培養(yǎng)“特長”教師。每個(gè)教師根據(jù)自身特長，人人定項(xiàng)目，聽講座，做微課，寫論文，比課堂，研發(fā)校本教材……開展富有特色的課程建構(gòu)研究。

《沙畫初探》、《葉拓畫制作》、《走進(jìn)甲骨文》、《憤怒的小鳥》、《創(chuàng)意紙環(huán)》、《仿古碑拓》、《創(chuàng)意果拼》、《挑“次”》、《探秘宣紙》，多樣化的主題，創(chuàng)意十足的“一人一特”引領(lǐng)教師專業(yè)成長。通過課例研討、課例評析、課例綜述等環(huán)節(jié)，從一種觀察、一種思考出發(fā)，將線上、線下凝聚一體，追求綜合實(shí)踐本真。

三、多元評價(jià)，傾聽花開的聲音

1.評價(jià)形式多樣化

即時(shí)性評價(jià)。教師在參與學(xué)生活動(dòng)時(shí)通過觀察，采用即時(shí)評價(jià)的方式，記錄學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)。

過程性評價(jià)。一方面，注重科學(xué)考查，教師針對某個(gè)主題活動(dòng)，對學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中的行為表現(xiàn)、態(tài)度、能力發(fā)展等多方面進(jìn)行分析和評價(jià)。另一方面，學(xué)校定期對教師進(jìn)行綜合評價(jià)，包括主題活動(dòng)的教學(xué)計(jì)劃、活動(dòng)方案、活動(dòng)方法指導(dǎo)及相關(guān)影像資料等。

檔案評價(jià)。借助成長記錄袋，學(xué)生收集自己綜合實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)作品，自我反思、自我評價(jià)。教師對學(xué)生成長記錄袋進(jìn)行評定，看到學(xué)生進(jìn)步的軌跡，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程。

2.評價(jià)內(nèi)容多元化

綜合實(shí)踐活動(dòng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，不僅關(guān)注成績，而且關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。更多地把評價(jià)和過程，當(dāng)作為學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們展示自己的努力和成績。在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，日常教育活動(dòng)中，用積極的眼光，從多種角度去看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

四、書法特色，享受美的熏陶

提筆即是練字時(shí)！每天下午2點(diǎn)，師生們都在悠揚(yáng)樂曲的伴奏下，堅(jiān)持20分鐘的天天練訓(xùn)練，至今從無間斷。20年的執(zhí)著，20年的堅(jiān)持，濃濃的書香氛圍，浸潤著厚重的文化底蘊(yùn)。我們依托學(xué)校特色，挖掘有效課程資源，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

1.依托特色整合資源

在訓(xùn)練書法技能的基礎(chǔ)上，立足綜合實(shí)踐課堂，學(xué)校在3～6年級，分別開設(shè)了筆、墨、紙、硯等探究性學(xué)習(xí)課程。探尋筆墨紙硯的起源，辨析種類，體驗(yàn)制作，拓展創(chuàng)新，更深入了解中國文化的承載。

2.圍繞特色開發(fā)主題

為了把書法藝術(shù)教育滲透到綜合實(shí)踐的其他領(lǐng)域，我們開展了左琴右書、仿古碑拓、甲骨繪畫、字畫裝裱、篆刻印章等社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生全方位親近傳統(tǒng)文化，多角度感悟民族智慧。

3.彰顯特色拓展實(shí)踐

大禹文化周——現(xiàn)場競技；老年大學(xué)——“大手牽小手”，紀(jì)念辛亥革命100周年——與大師揮毫潑墨；走進(jìn)社區(qū)——迎新送春聯(lián)；與臺灣小朋友手拉手；國學(xué)經(jīng)典進(jìn)萬家等。翰墨飄香，精彩紛呈的書法實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，拓展學(xué)習(xí)，融入社會(huì)，提升能力。

走進(jìn)古琴臺、探訪晴川閣，墨跡拾遺，翰墨尋蹤。孩子們尋訪書法藝術(shù)、漢陽歷史，感受書法作品背后的文化底蘊(yùn)。

綜合實(shí)踐與學(xué)校特色發(fā)展整合，學(xué)校特色內(nèi)涵更豐盈，綜合實(shí)踐過程更豐富，學(xué)生發(fā)展成果更豐實(shí)！

“得之在俄傾，積之在平日”。綜合實(shí)踐聯(lián)動(dòng)校本，給課堂注入了活力，教師的教學(xué)觀念有了明顯的轉(zhuǎn)變，課堂上以學(xué)生的發(fā)展為中心展開教學(xué)，學(xué)生們在自己原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。學(xué)校連續(xù)被評為全國課題研究先進(jìn)單位；先后有8名教師被評為全國綜合實(shí)踐課題研究先進(jìn)個(gè)人；2為教師執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課分獲全國一等獎(jiǎng)、省一等獎(jiǎng)；20多名教師積極撰寫論文，累計(jì)30余篇獲全國一、二等獎(jiǎng)。

回頭看，有付出必有收獲，有不足必有方向，我們將不斷努力，繼續(xù)前行。

責(zé)任編輯 成弘