協作教育理念下綜合實踐活動課程的開發及實踐

■武漢市漢陽區七里小學 陳九香 徐紅艷

協作教育理念下綜合實踐活動課程的開發及實踐

■武漢市漢陽區七里小學 陳九香 徐紅艷

七里小學雖然是一所年輕的學校，但是學校的辦學理念——“協作，為兒童提供發展的機會”卻深入人心。

過去的10年，學校以協作理念為指引，將社區和共建單位引入到綜合實踐活動中來，探索出綜合實踐活動“協作模式”，產生了積極的社會影響……隨著對課程研究的不斷深入，學校又打破以往單純的與社區協作的方式，讓教育最大的協同者——家長走進綜合實踐活動的視野，在課程開發中唱主角。

一、“草根”大舞臺，曬出課程新氣象

學校在實施綜合實踐活動課程整體建設時，認為課程必須要根植于生活，發展于學生，服務于社會，讓普通家長也成為課程內容的實施者。由此，學校開發了以班為單位的“家長職業分享課堂”，讓角色體驗成為課程內容的亮點。

1.方法：調研家長資源，協同家委會成員制定家長職業分享計劃，讓有不同社會職業背景的家長走進課堂，擔任教師。

2.內容：包括專業知識、工作方法、工作趣聞、情感體驗、道德情操等。也可以是非職業特色的個人特長、興趣愛好，如：旅游經歷分享、節慶的由來、父母故事團、家庭生活展示、美食體驗、手工制作、室外活動等。

3.形式：工作內容和趣聞的介紹，如警察講處理的案例故事、退休老船長介紹遇到的險情，動物飼養員介紹動物飼養情況，泡菜大王介紹自己如何制作經營等；專業知識講座：結合學生年齡特點開展健康講座（愛眼、護齒、衛生等）、理財講座、安全知識（未成年人自我保護、交通安全、自救等）、其他知識（酒文化、珠寶鑒定知識、電腦小知識等）講座；動手操作：科學小實驗、手工制作（剪紙、風箏、布藝、泥塑）、美食體驗等；個性分享：攝影、美術、旅游經歷、節日來歷、講故事等；家庭活動展示：孩子學習角落或書房的布置、家庭教育小故事、家庭游戲或活動等。

以三（5）班為例，班主任徐紅艷老師用一個星期時間，走訪全班四十五個家庭，調研家長資源，協同家委會成員制定家長職業分享計劃，讓有不同社會職業背景的家長走進課堂擔任教師。如：請退役的船長爺爺和孩子們分享自己的航海見聞和歷險；在酒店工作的家長教孩子認識各種食品，進行生活常識教育；擔任醫護工作者的家長向學生傳授基本的應急救護知識。每一堂分享課，都盡可能地讓學生進行模擬體驗，參與其中。

二、陣地“自助餐”，折射社會千百態

令人欣喜的是，嘗到了甜頭的家長，逐漸成為綜合實踐活動場所的提供者。不同職業的家長背后銜接著各種各樣的行業資源——工廠、商場、行政服務部門（郵局、自來水廠、圖書館……），還有參加城市建設的農民工等。通過家長們的努力，他們的工作單位都能成為有趣的實踐場所。我們陸續帶領學生體驗了節水科技館、金龍魚生活館、郵政分揀中心，消防局、法院、檔案館、少年管教所、炮兵團、菜市場、晴川閣等地。活動場所的增加，豐富了綜合實踐活動課程的內容,拓寬了學生視野，將校內偏重繼承性學習與校外偏重實踐性學習有機地結合，使學生獲取知識的途徑從平面到立體，從課內到課外。更為重要的是，伴隨著活動的豐富與深入，學生們在參觀、操作等感性體驗中社會責任、人文底蘊、科學精神、審美情趣、身心健康、學會學習、實踐創新等核心素養不斷提升。

三、親子“萬花筒”，促進家庭共成長

從最初邀請家長走進課堂，再到家長主動參與，每一步都滲透著家校協作的誠意和努力。而今，深受熏陶的家長們在學校引導下實現家庭與家庭之間的協作，自發組織，成為綜合實踐活動的設計者。

開發“親子實踐活動”主題，由家長自主設計家庭實踐活動。以2016年為例，家長們就自主設計組織了野生動物園、植物園、科技館、省歷史博物館、自來水廠等參觀體驗；進行了捐資助學陽光義賣、江灘觀鳥行、野營之旅、名勝考察一日游等活動，逐漸形成了我校“親子實踐活動”四大主題：三年級“自然空間”，四年級“人文視野”，五年級“公民行動”，六年級“社會舞臺”。在家長的共同參與中，我們還研制了活動指引表，指導不同水平的家長都能有效地實施親子實踐活動。近五年來，經由這些活動而產生的調查報告、視頻短片，在武漢市創新素質實踐行比賽中獲26項獎，獲獎比例逐年上升，“親子”系列實踐活動課程成為家長們最渴望的“課堂”。

建立綜合實踐“家庭協作組”，由家長協商組織團隊實踐活動。以社區片為基礎，將各班學生按居住社區劃分成若干小組，自主策劃學生課余實踐活動。為了鼓勵家庭實踐活動的持續開展，學校將每年的5月定為“綜合實踐專題月”即“家庭協作組”活動展示月。家長名副其實地成為綜合實踐活動的設計者。至今為止，我們的家長職業分享課堂，已邀請近五千名家長，涉及職業分類中的八大類，共計1300多項具體工作，與30多家單位結成學生實踐基地共建單位。

四、職業“課程鏈”，提升素養穩發展

在品嘗成功的喜悅時，我們對綜合實踐的現有模式又進行了新的思考與規劃。基于學校家委會對家長的調研，學校綜合實踐核心組、學區學科協作組經過多次研討確定開展“七里小學學生職業生涯規劃”課程的研究和實踐。

一是建立職業分享資源庫：攜手家庭、社區、學區、社會，建立“七里小學家長職業分享資源庫”。

二是構建職業課程鏈：整合資料，形成“共話分享—參觀體驗—頂崗實踐—暢想未來”的“職業課程鏈”，即結合年段特點劃分為以二、三年級為主的“職業分享”、四年級為主的“職業體驗”、五年級為主的“職業實踐”、六年級為主的“職業暢想”的四級課程體系。同時，大力依托協作單位，構建學校、企業、家庭一體化的職業啟蒙教育，有效整合三者的優勢，使之為“職業生涯規劃課程”的實施提供正能量。

三是組建生涯規劃指導團隊：廣泛征集、聘請具有人力資源師、職業規劃師的專業人士，與學校骨干教師，成立“七里小學學生職業生涯規劃課程指導團隊”，借鑒國外職業啟蒙教育的經驗，制定“七里小學學生職業生涯規劃框架”。

四是搭建家校同步橋：攜手家長加強家庭對學生職業啟蒙的教育，及時了解和疏導孩子內心的想法，并給予正確的溝通和指導，讓孩子了解自己，認可自己以及欣賞自己，并適時地對孩子進行符合其年齡要求的職業啟蒙教育，讓孩子結合自己的興趣及自身特點，建立良好的職業生涯規劃。

我們期待通過“職業分享課程”，讓學生在分享、體驗中，感悟誠信友善、合作擔當、法治信仰、生態意識的重要性，促進學生社會責任意識的形成；在聆聽、觀察、實踐中，加強對不同職業的認識、理解與尊重，促進學生個體對多元文化、人類共同命運等方面的認知和關切，同時提升情感態度和價值的多元取向；在調查、策劃、創想中，培養學生審美情趣、學習方式、實踐創新能力，最終實現學生身心健康、陽光成長。

責任編輯 成弘