關(guān)注 引導(dǎo) 鼓勵

文吳培靜

關(guān)注 引導(dǎo) 鼓勵

文吳培靜

“作為教師要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。”文中講述了一名膽小、內(nèi)向的孩子在教師有目的地觀察、引導(dǎo)和鼓勵下，由“聽客”變?yōu)椤罢f客”的演變。

關(guān)注 引導(dǎo) 鼓勵

背景：侍雨晴是個特別內(nèi)向的女孩兒，膽子很小，活動中她常常是靜靜地坐著，不會給你增添任何麻煩，在與同伴交流討論時，她的話很少，常常扮演“聽客”的角色，以至于有的同伴不樂意與她交流，只有在老師特別關(guān)照她的時候，她才會依偎著老師小聲地說點(diǎn)什么，然而……

記錄一

今天的活動是讓孩子們相互介紹自己找到的標(biāo)志，孩子們把自己的調(diào)查表拿在手中，同旁邊的小伙伴說個不?！疤枏奈鬟叧鰜砹恕！敝灰娛逃昵缱е榈氖直?，小嘴巴說個不停，我悄悄地走過去，發(fā)現(xiàn)她的調(diào)查表上畫的標(biāo)志很漂亮，而且涂上了漂亮的顏色。“呀！你的標(biāo)志畫得真好看，是誰畫的？”“我爺爺畫的，我涂的顏色?！薄班蓿瓉硎沁@樣啊！能告訴老師你的這些標(biāo)志在哪兒找到的嗎？”她爽快地答應(yīng)了，她的小嘴動了起來……“你說得真好，能大膽地告訴大家嗎？”她沒吭聲，我繼續(xù)鼓勵，“你的標(biāo)志多漂亮啊！如果小伙伴都看到了，他們一定會羨慕你的，你能把你的標(biāo)志拿到前面給大家看嗎？”她想了想同意了。

討論結(jié)束了，我請侍雨晴到前面展示她的標(biāo)志，她有點(diǎn)不好意思，慢吞吞地走了上去，當(dāng)她舉起調(diào)查表時，小伙伴都“啊”了起來，說：“真漂亮。”接著我請小伙伴歡迎她給大家介紹，她終于小聲地介紹了一個人行橫道的標(biāo)志，然后蹦蹦跳跳地回到座位上去了。

在尋找標(biāo)志的活動中，她爺爺花了很多的時間，帶她找標(biāo)志，與她一起畫標(biāo)志，漂亮的標(biāo)志給了她信心?；顒又兴龢芬馀c同伴交流了，同時我利用這一契機(jī)鼓勵她大膽講述，在她無法勝任時，只讓她展示標(biāo)志，然而在同伴的贊嘆中，又給了她膽量，她終于勇敢地邁出了一步——能在集體面前單獨(dú)講述了。

記錄二

成功的喜悅一直伴隨著侍雨晴，在活動中你都能感覺到她的興奮和自豪，瞧，當(dāng)我讓孩子們討論“我們的教室里需要哪些標(biāo)志時？”她主動地與路道那邊的王一凡交談起來，當(dāng)同伴開始個別介紹時，她的臉上有了躍躍欲試的神情，我立即請她介紹，這次她毫不猶豫地說出：“游戲時不能跑?！彪m然她的表達(dá)不是那么準(zhǔn)確，但她已能主動地表達(dá)了，我當(dāng)即讓孩子們給她鼓勵，她沖著王一凡開心地笑了，接著在設(shè)計標(biāo)志時，她很專注，也很認(rèn)真地畫了起來。

老師的鼓勵、同伴的稱贊給侍雨晴增添了自信，活動中，她一直處于很主動的狀態(tài)，與他人交流的積極性提高了，甚至有了一點(diǎn)表現(xiàn)的欲望，此刻老師的積極引導(dǎo)尤為重要，應(yīng)及時提供機(jī)會，滿足她最近發(fā)展區(qū)的要求，促進(jìn)其發(fā)展。

記錄三

一月一次的展示活動開始了，今天輪到我上場了，挑選孩子時，盡量尊重孩子們的意愿，我發(fā)現(xiàn)侍雨晴一雙眼睛緊盯著我，一只手似舉非舉地放在胸前，我走過去悄悄地問她：“你也想去嗎？”她使勁兒地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

在活動中，侍雨晴能樂意與同伴交流，個別介紹中她也能告訴大家，娃娃家游戲時不能摔東西等規(guī)則，然而在制作規(guī)則標(biāo)志時，我發(fā)現(xiàn)她遲遲未動筆，就走過去：“你想設(shè)計什么規(guī)則標(biāo)志？”“還沒想好?！庇诌^了一會兒，我擔(dān)心她不能完成任務(wù)，又去提醒她：“上次在圖書角中，你設(shè)計的不許大聲講話的規(guī)則標(biāo)志不錯，也可以用在娃娃家游戲中啊！”我以為我這樣的提醒，她會接受，然而她仍未動筆，過了很長的時間，當(dāng)別的孩子已經(jīng)涂色時，她才畫起來……活動結(jié)束時，孩子們都拿自己的作品講給客人老師聽，只見侍雨晴也拿著自己的作品羞羞答答地走到了客人老師的面前，原來她畫了不能搶玩具的規(guī)則標(biāo)志。

由于家長的參與和幫助，豐富了侍雨晴的知識經(jīng)驗(yàn)，同時老師適時地引導(dǎo)、鼓勵，增加了她的自信心，并使她獲得了成功的體驗(yàn)，使她在活動中保持積極的狀態(tài)，有了自己的主見，使她從被動地與班級的老師、同伴交談過渡到主動與老師、同伴交談。教師有心地關(guān)注、適時地引導(dǎo)和及時地鼓勵是使其變化的“靈丹妙藥”。

（江蘇省宿遷市通成實(shí)驗(yàn)幼兒園）