小學語文趣味識字教學策略初探

石 婭

小學語文趣味識字教學策略初探

石 婭

在小學語文中，識字教學是其中的重點內容之一，同時識字也是小學生去學習其它科目的基礎內容。此，教師在進行識字教學的過程中，需要講究策略和方法，注重讀寫二者之間的結合與交流，使得學生自主探索，加強學生對漢字的理解。本文將首先闡述小學語文當代識字教學，提出提高小學語文當代識字教學質量的方法，希望為師生提供借鑒。

小學語文 識字教學 策略

在小學語文的學習階段，漢字的學習是教學中的重點和難點的問題。語文漢字是學生們學習語文的基本，也是學習語文的開始，如果小學生們不能夠牢固的掌握語文漢字，他們是很難去真正的學好語文這門學科的。但是對于小學生來說，語文漢字較為陌生，而且很難去記憶。很多的教師在進行教學的時候，通常都是采用讀記的方式，在這種教學模式下，學生的學習積極性也非常低，學習效率也相對較低，而語文漢字掌握不牢固，學生們的學習效率也會變得很低。為了能夠改變這種現象，在教授漢字的時候，教師應該采取多種方法，來提高學生們的學習效率。

1.激發學生的學習興趣。興趣是學生們學習的最好的動力，學生們認真學習的最重要的條件就是學習興趣。學習興趣同時也是培養學生們求知欲和不懈學習的基礎。如果小學生們有了學習語文的興趣，對于老師來說，在教學中也能起到事半功倍的效果。教師可以指導學生從漢字的結構和形體演變學習漢字。小學語文新課程標準強調在教學過程中全面提高學生的人文素養，為學生的終身學習打好基礎。小學階段的識字教學理應承擔培養學生熱愛祖國文字的責任，通過學習祖國文字激發學生的審美情趣，加強他們的文化底蘊。方塊的漢字，既是單音節，又包括字形、字音、字義三個要素，字與字連結成詞語的方法比較靈活自由。因此，教師要在識字教學中重視培養學生的文化素養，通過漢字形體演變，自身表意特點以及優美的外形、嚴謹的結構、豐富的內涵，激發學生學習漢字的興趣，提高識字質量，為學好母語打下堅實的基礎。作為教育工作者，必須懂一點漢字的演變歷程，這有助于改進識字教學方法。漢字是漢民族的祖先在長期社會實踐中逐漸創造出來的，它起源于圖畫，具有直觀形象的特點。考古工作者研究發現，用于記載歷史的最古老的文字是殷墟文字，包括商代的甲骨文和銅器文字。今天通行的漢字便是由商代文字一脈相承地發展演變而來的，在這個漸變過程中，漢字從甲骨文向篆、隸、行、楷逐漸變化。在教學中遇到個別偏難漢字，教師也可從漢字的演變起源來講解，以歷史方法研究漢字，可增進學生探究學習的興趣，激發學習熱情。

2.師生對話教學方法。在小學的語文課堂上進行漢字教學時，師生對話是十分重要的課堂上的互動方式。因為課堂上的互動不僅能夠傳遞出老師所要表達的內容，同時通過互動的方式，學生們也更容易接受老師所表達的東西，并且印象較為深刻。因此，在小學語文課堂上老師要構建科學而又合理師生對話方式，從而激發學生學習的樂趣，提高教師教學的效率。教師可以通過課堂游戲和學生開展課堂教學，比如可以采取游戲的方式來增加課堂上的趣味性，由此吸引學生參與到教學過程中來，從而使得學生在游戲中就能夠提升自己。老師可以趣味性的發問，一方面提高了課堂上的氛圍，另一方面也可以激發學生學習的積極性，并且讓學生體會到回答問題的樂趣，從而提高學生的學習效率，激發學生真正的去學習。最后，應該注重建立平等的師生關系。課堂中的師生對話要遵循二者互相平等和互相尊重的原則。因此當學生出現問題的時候，也愿意積極主動的去和老師溝通交流，從而，老師也更容易發現學生所遇到的難題，構建溫馨和諧的課堂氛圍。

3.利用激勵措施激發學生們的學習熱情。對于小中生來說，他們都希望被家長和老師鼓勵和表揚，使自己得到認可。因此，在教學過程中，應該合理地、適當地、及時地對學生進行鼓勵和表揚，激發他們學習的動力。例如用贊美性的語言和肯定的眼神與學生進行交流，來增加學生們在學習中的信心。首先，教師應該要尊重學的自尊心，相信學生的能力，虛心的聽取學生的意見，接受學生提出來的建議并且實施到教學中。其次，教師要給學生制定一定的目標。沒有目標，學生們也沒有前進的動力。通過建立可行性的目標，有效的激發學生們的學習的動力，鼓勵學生能夠采取適合自己的學習的方法來實現學習目標。例如，教師可以規定學生每天需要背誦多少個漢字，如果學生能夠把背誦漢字的任務完成，則對學生進行一定的鼓勵。最后，要在班級中建立學習榜樣，鼓勵學生們向他們學習。榜樣的力量是無窮無盡的，通過樹立具體形象的學習榜樣，讓榜樣激發學生們的上進心，使得學生們能夠提升自己的學習水平。

總之，新課改的條件下，對小學語文的教學方法進行創新主要就是對教師教學方式和學生學習方式的創新，是對二者的徹底變革。對小學語文漢字教學進行創新，也就是在教學過程中，以學生為主體，關注學生的學習能力，以學生所能接受的方式將知識傳授給學生，從而提高課堂教學的有效性，提高小學語文的教學質量。

[1]計永娟.小學語文低段趣味識字教學策略初探[J].考試周刊,2017(49).

(作者單位：重慶市酉陽縣可大鄉中心小學校）