中醫和中西醫專業醫用化學實驗教學改革的探索與實踐

朱彥姝+馬璀

摘要：我國在中醫、中西醫專業的醫用化學教學中的問題需要進行改革。文章首先分析了醫學院校醫用化學教學的現狀，指出其中存在的問題；歸納概括醫用化學教學改革應遵循的原則；最后，為醫學院校醫用化學教學的改革實踐提出幾條建議。

關鍵詞：醫用化學；實驗教學；改革

中圖分類號：G6420文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）29-0070-01收稿日期：2016-09-09

基金項目：寧夏醫科大學2016年教育教學研究項目（NYJY1626）。

1中醫、中西醫專業醫用化學教學現狀

（1）從學生角度分析。 醫學化學，顧名思義就是“醫學+化學”的結合，因為有學科交叉，因此內容比較復雜、難度也比較大。學生在學習前本身就要有良好的化學知識作為前提。但是，當前學生的化學知識儲備不足，無法滿足現有醫用化學對化學的需求。且很多專業學生認為，醫學化學并不重要，學習僅僅是為了考試。

（2）從教學內容分析。 當前，醫學院校的醫用化學教學內容過于落后，基本處于重視理念，不重視實踐的階段。有的專業則直接選擇本科的教學教材，內容和本科教學同步。

（3）從教學方式分析。 在具體教學中，醫學化學的教學方式過于傳統，主要是以“滿堂灌”的方式來進行教學，且這種現象非常普遍。教師未能重視與學生的溝通、交流，教學設備過于落后等，這些均對教學起著一定的制約作用。

（4）教師本身的職業素質有待提高。 在中西醫、中醫專業中，醫用化學課程教學教師一般是由化學專業出來的。這類教師有豐富的化學知識經驗，卻沒有醫學經驗，因此在教學中無法兼顧化學及醫學兩門學科，無法讓醫學和化學融合。

2中醫、中西醫專業醫用化學教學改革應遵循的原則

（1）學生主體原則。要把學生當成是教學主體，學生是學校教學主要的培養對象，在教學內容、方法改革中，均要以學生作為主體。

（2）實操原則。醫學化學本身就具有極強的操作性。中西醫及中醫專業主要以培養具有實際操作能力人才作為目的。

（3）普遍性、應用性原則。需要擬訂具有針對性的方案，以此提升學生興趣，增加學生醫用化學知識儲備以及實踐能力提升。

3中醫、中西醫專業醫用化學教學改革的實踐

（1）教學內容改革。 中西醫、中醫專業的醫用化學內容方面，優化落后的教學內容，根據學生實際情況，擬訂教學大綱，把教學內容的理論、實踐性有機結合，并且補充最新現實需求內容的有關教學。

（2）教學方法改革——分層次教學。根據之前教學經驗分析，對學生開展統一教學方式未有針對性，因此可根據學生原有知識基礎、發展潛力開展教學，如分層教學方法：①根據學生個體差異，進行分開備課。在這之前，要研究每一個學生的基礎、智力因素等，將各種因素綜合分析，對學生進行科學、合理的層次劃分。②根據學生的個體差異開展分開式教學。在具體教學中一定要處理好共性、個性關系，根據教學大綱、課程內容，對學生開展整體式的分層安排，確保基本教學目的完成。③分層指導、訓練。教師可對學生開展分組式指導或是個別式指導，不單對課堂上學生未理解、掌握的內容開展指導，又可對學生開展拓展性知識的指導。④考查的分層。在考試中，也可對不同層次的學生開展不同的考試，讓學生根據自己的能力對題目進行選擇，或是擬訂多份試卷，讓學生可以更好選擇。

（3）重視實驗教學和多媒體教學。 在教學過程中不可不重視實驗的教學，讓學生可以通過親身實驗，開展研究、總結，對相應問題可以提出更加科學、合理的解決方案。同時，當前是科技的時代，在多媒體技術進步的現代，可以利用此技術開展課堂教學，極大地提高學生對醫用化學的興趣。

（4）教師自身素質的提高。 想要切實提升有關專業醫用化學的教學質量，首要任務是提升教學者本身科學素養的水平，在教學中不斷開展研究、總結并提升教學能力等。

總之，在具體實踐中，教育工作要認真分析學生的學習整體效果、質量，在原有教學方法上創新，以此達到提升醫學院校醫用化學教學的質量。

參考文獻：

[1]張韶虹醫用化學教學中實施創新教育初探[J]中南民族大學學報（人文社會科學版），2006，（S1）.

[2]付洪濤高職醫學院校醫用化學教學法探析[J]繼續教育研究，2008，（10）.