初中語文非連續性文本閱讀教學策略研究

李林芳

摘 要：非連續性文本的閱讀是每個公民所必備的素質，討論初中語文非連續性文本的教學策略，主要內容是非連續性文本的定義和提升非連續性文本閱讀的教學策略，希望通過敘述，對非連續性文本閱讀的教學有一個積極的幫助。

關鍵詞：初中語文；非連續性文本；教學策略

一、非連續性文本閱讀的定義

非連續性文本，是指以表格、圖形或者圖片等多種形式來傳遞信息的文件，相比于單純的文字信息文件，非連續性文本具有高效、簡潔、實用和真實的優點。閱讀非連續性文本較閱讀純文字信息文件能夠節省較多的時間，并且不容易讓人產生疲勞感，信息的傳達比較直觀，通過比較簡單的形式可以表達更多的內容，并且還可以挖掘很多的潛在信息。閱讀非連續性文本主要關注的方面有五個，分別是“信息的查找和提取、對文本的整體理解、文本信息的解釋、內容的評價和反思、潛在內容的挖掘”。

二、提升非連續性文本閱讀教學效果的措施

非連續性文本的閱讀是一種非常重要的素養和技能，所以在初中語文教學中應當對非連續性文本的閱讀進行針對性的訓練，本文則提出了以下四點措施來提升非連續性文本閱讀教學的效果。

1.明確教學思路，正確定位

教學目標在教學中有著總指揮官的作用，它是教學的引路者，所以教學目標在教學實施的過程中是非常重要的。教師在非連續性文本教學實施之前，要有一個明確的教學思路，對教學目標的重要性也要理解。非連續性文本的教學目標則是幫助學生建立生活必備的素養，提升學生對非連續性文本的閱讀能力，并通過這種能力解決生活中的實際問題。非連續性文本的教學思路有很多，本文則簡單敘述三步走的思路：第一步，引導學生運用統計學的知識統計相關數據，第二步，從數據中找出自己想要的信息，第三步，將提取出來的信息進行準確的表達。教學思路明確，對非連續性文本閱讀的教學有一個正確的定位，是提升非連續性文本教學效果的前提。

2.圖文并茂，發揮插圖作用

語文課本中的信息分為兩種，一種是文字信息，另一種則是非連續性文本信息，在教學當中應當注意這兩種信息的相互結合、相輔相成，以此提升教學效果。圖文并茂提升學生的理解能力，比如，在學習夸父逐日的時候，課文中的文字信息對學生是比較抽象的，而書中的配畫則可以直觀夸父，從而使學生可以樹立夸父的形象。圖文并茂可以提升學生的想象能力，比如，在學習古詩《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的時候，配圖是李白夜色中仰望明月，通過古詩和圖片的結合，學生就能想象到當時李白所處的環境，也可以很好地體會此時作者李白的內心情境。

3.充分使用學生周邊資源

教學要充分使用學生周邊的資源。比如，學生的實際生活。新課標對語文的要求增加了實踐性，而所謂的實踐性，本文認為就是語文和實際生活的聯系。比如，在學習《從百草園到三味書屋》的時候，教師除了對課文中的敘述進行講解以外，如果條件允許的話可以帶學生到百草園或者三味書屋去轉一下，根據課文中的介紹順序游覽，或者通過網絡收集一些圖片或者視頻，按照課文中的敘述使用多媒體播放，這樣學生就可以通過圖片或者視頻對百草園和三味書屋有一個充分的認識和了解，學習課文的時候也就不會覺得很難理解。教學還要充分使用課本資源，課本中的課文都是經過細心挑選的，所以課文是非常好的資源，尤其是說明文，很多說明文講述的都是學生身邊的事物，所以，可以讓學生使用圖表或者其他的方式去學習，這樣也可以提升學生非連續性文本的閱讀能力。

4.注重信息整合，提升學生的信息素養

信息素養是初中語文非連續性文本閱讀的重要素養，可以說信息素養是教學的重點，信息素養好的學生的非連續性文本閱讀能力是比較優秀的，所以要提升學生的信息素養，在非連續性文本閱讀中，信息素養的主要運用方面則是對信息的整合能力，也就是深加工。比如，在學習敘事類文章的時候，教師可以要求學生根據課文中的信息將故事主要線索、主要任務、事件的三要素等進行總結，將文章中的信息串聯起來，并通過樹狀圖或者圖表的形式進行展示，通過這樣的教學可以讓學生對敘事的文章有一個很好的把握，并且以后當看到這樣的非連續性文本的時候也可以在腦海中形成一個故事，并且可以繪聲繪色地將故事講述出來。

隨著新課程標準的推行以及新課改的深入，提高學生的非連續性文本能力在教學目標中所占據的位置越來越重要，并且和傳統的文本閱讀教學方法是完全不同的，但是非連續性文本和文字信息的關系是相輔相成的，并不能剝離開來。通過文字信息可以提升非連續性文本的閱讀能力，也可以通過非連續性文本的閱讀有效提升學生的文字表達能力，總之，這兩類閱讀都是非常重要的語文學習能力，是提升學生語文素養的重要因素。

參考文獻：

[1]李歡.“非連續性文本”之于語文閱讀教學：內涵、訴求、啟示[J].課程教學研究，2013（3）：37-39.

[2]蓋鸞英.生活化：非連續性文本閱讀教學的核心理念[J]. 現代中小學教育，2014（2）：38-41.