多交流，話說英語不一樣的“精彩”

樊娟

【摘 要】本文以交流為切入點，圍繞方式多樣化和實踐性注重引導學生主動交流溝通，幫助學生在增強認知體驗的過程中提高英語表達綜合運用能力。注重小組對話、組間辯論、角色展演等方式引導學生多交流，幫助他們在對話協作的過程中深化感知，形成正確語言感知，為建構生動活潑的英語課堂奠定堅實基礎。

【關鍵詞】初中英語；交流；情境

交際是英語語言的生命線，是體現其價值意義的重要基石。還學生更多對話交流與主動探討的自由，讓他們在寬松愉悅的環境中主動探學英語，更能使得課堂充滿生機活力。多交流，帶領學生在主動溝通的過程中發現問題、探究問題，讓課堂在目標明確和要求具體的情境中展現動感，讓學生在各抒己見的過程中展現不一樣的才華，讓英語更加光彩耀眼和精彩。

一、小組對話：交流各自難點

讓學生的發言成為課堂教學的常態，能使得對話交流更有趣味性。鼓勵學生在小組成員中主動發表自己的意見，讓他們跳出聽學單一模式，幫助他們在交流各自難點中積累豐富語言知識。

小組成員對話，讓學生有了更多暢談的自由。如，在譯林版英語七年級下冊Unit 7的 Abilities中的“Reading A brave young man”閱讀引導中，不妨就“How do you think of the young man？”和“What do we should learn from the young man？”等進行對話，幫助學生從詞匯識記、語句表達、語法運用等方面溝通交流，讓他們在闡述自己學習難點的基礎上形成更為有效的理解感知。結合學生的對話內容，可建議他們根據交流進行補充完善。同時，圍繞“What do you get from the reading？”讓學生進行溝通，幫助他們在主動交流深化感知。

創設多樣化的思考題目，尊重學生不同意見，讓他們能夠在自由、和諧的學習情境中主動交流，定能使得課堂更有活力。重視學生在對話交流中的異議，鼓勵他們就各自的問題提出設想，讓他們就自己觀點拓展延伸，增強學習內生動力。

二、組間辯論：增強探討活力

讓英語在百家爭鳴中綻放光彩，能使得課堂不再變得“靜悄悄”。走出單純依賴合作的學習模式，多給學生主動爭辯溝通的機會，能使得問題探討更有深度和廣度。

圍繞課程教學重點和難點創設相關題目，利于學生獲得更多的感受。如，在學習八年級下冊Unit 6 International charities中的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”閱讀時，不妨鼓勵學生就“The value and importance of ORBIS doctor”大膽發表意見，讓他們能夠就自己整體閱讀理解提出更多的想法。可組織學生就“What do we should do for ill people？ ”進行互動交流，讓他們結合閱讀素材主題大意進行討論，探討方法的有效性與價值性。同時，可要求學生就“What do we learn from the ORBIS doctor？”進行討論爭辯，讓他們在彼此探討的過程中找到更多的信息要點。

突出問題的開放性和多樣化，讓學生能夠結合自身實際主動調整學習策略方法，能使得教學更有價值導向性。按照“同質相當”的原則確定小組，讓學生在群策群力的過程中形成一致意見，鼓勵他們大膽爭辯，讓他們在爭辯中發現更多亮點。

三、角色展演：張揚鮮明個性

學生都是課堂上的重要角色，都是不可缺少的生力軍。發揮學生想象思維，引導他們自選自己喜歡角色，在主動展演的過程中表現出更多的才華，定能使得課堂充滿靈動與生機。角色展演，幫助學生在彼此交流的過程中靈活運用英語，形成更多的特色與創新。

鼓勵學生自選角色，能使得他們在自由演繹的過程中增強感思。如，在七年級下冊的Unit 6 Outdoor fun中的“Speak up：Were having a picnic”教學中，結合“What are you going to do in the picnic？”建議學生自由組合運用“扮家家”的游戲，選擇自己喜歡的角色進行模擬表演，幫助他們強化理解感知。有的同學選擇了爸爸，干起了搭棚、生火的能動體力活；有的同學選擇了媽媽，認真準備餐飲；有的同學則選擇了子女，盡情的歌舞。通過這樣的角色展演，使得他們在圍繞“The value of picnic”表達主題中能盡情交流，生成不一樣的感觸。

給學生搭建寬廣的舞臺，鼓勵他們根據課程內容主動優化調整，讓他們在不斷協作交流中強化理解，定能使得他們獲得更為深刻印象。關注學生不同，多給他們肯定和鼓舞，讓他們在主動展示的過程中激活內生動力，讓他們有更多相互學習借鑒的機會。

如前所述，英語課堂是對話的天堂，是學生交流溝通的舞臺。走出“師講生聽”的講學模式，能讓學生在主動交流過程中發現問題，使得他們在暢言時豐富學習感知，形成語言表達的敏銳性，提高英語表達綜合運用準確性與地道性。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（2011稿）[M].北京師范大學出版社，2011

[2]梁鋒.“互動”非“說唱”——淺議初中英語教學中師生互動模式存在的問題及對策[J].2012（8）

[3]王偉.論初中英語的對話教學[J].教育科學，2015（3）