現代教師的教學反思探究

劉艷芝　王洪國

眾所周知，教師教學行為中反思是極為重要的一環，這是教師成長最為直接，也最為有效的途徑。但是目前教師自我研修過程中，往往關注對新知識的學習和吸取，卻忽視了對教學過程中產生的各種問題的分析和研究。在問題中反思、在反思中研究、在反思中成長，是教師基于學生、基于自身，挖掘、積累、沉淀、延伸、提升的一個重要過程。

“知識是人類進步的階梯”，這是亙古未變的真理，而知識的獲得僅僅從一個“入口”來完成顯然是不夠的。知識從獲得到最終成為指導我們行為的思想內涵其實是一個復雜的過程，這個過程即是“思考”。而“反思”又是思考中一個至關重要的環節。這是理論到實踐，又從實踐到理論的一個循環往復的過程，只有在這個往復的過程中，我們的大腦才會如打印機一般刻下記憶的烙印，同時將眾多刻下的烙印加以整合，最終成為付諸實踐的理論依據。經過這個過程的人，將會變得成熟、睿智、理陛和品質高尚。

但問題的關鍵在于，反思是一個頗為麻煩的過程。這就是為什么一位教者敘述他的教學過程，常常可以夸夸其談、如數家珍，但是細觀其實施中的每一個環節，卻是漏洞百出、言語失范。這就是因為缺乏對細節的思考和反思，缺少因反思而產生的修正思路，也缺少因反思而應該精致的語言設計。

很多教師將“教學反思”視為一種負擔和累贅，消極對待，草草應付，這使教學反思在某種程度上成為雞肋，食之無味，棄之可惜。

我們應喚醒和激活教師在教學中的反思行為，在實踐中認識到反思的重要作用，從而自覺地積累、發現、形成反思的方法。通過成熟的、有一定模式的反思方法提升教師的教育教學技術素養。

1.對于社會、家庭、學校三者關系的反思。這是一個較大的反思范疇。這三者關系的反思可以有效地擴大教師的教育視野，從宏觀上形成自己的教育思維。只有站在一定的高度、較大的視野范疇上思考問題，才會更好地形成大教育觀，形成自己的教育框架，這是很多教師都缺乏的一種東西，需要在一定的程度上加以錘煉。

2.對學生（整體、個體）狀況發展的反思。不從整體上把握學生的各種情況，是教師不掌握學情、從而不能有針對性授課，導致事倍功半的重要原因。了解每一個學生的情況，掌握全體學生的情緒特征和由此而形成的學習、生活氛圍，對于學生的因材施教、健康發展尤為重要。所以教師要對學生的整體狀況掌握清楚，并且進行經常性的反思，成為一種日常的反思和管理的習慣。對學生每天或者每一階段的情況進行反思并形成記錄，通過對記錄的對比研究和反思，形成下一步的調整意見，在實施的過程中再進行如上的過程。

3.對教材和教學設計的反思。這是知識教育的核心內容，教材的編排具有普遍意義，但不一定完全適應各種學情，教師有針對性地結合自己學生的情況進行教材的反思和重組就顯得尤為重要。而教學設計的反思更是教師不斷調整方法以適應教材和學生的過程，教學設計的反思將直接轉化為教師教學能力和教學方式的進步，這個調整過程是綜合多種因素而采取的，所以對教師課堂技能和綜合素質的提高至關重要。

4.對課堂教學的反思。課堂教學的實施是教師教育思想、教學設計理念得以驗證的過程，這個過程的成敗在于設計的合理、實施的有效。而實施有效又關系到教師當堂課的情緒狀態、學生的情緒狀態、綜合環境特征等諸多因素。所以此環節的反思教師要綜合多種因素進行正確的判斷，如課堂教學效果不好原因可能不在于設計，師生的情緒狀態和身體狀態不佳也會導致課堂低效。而課堂效果極佳也不一定完全取決于完美的設計，很有可能是情境狀態營造出了一種合適的氛圍，從而導致普通的設計衍生出良好的課堂效果。這些因素都在反思之列，每一種成敗都值得記錄并予以重視，以便于在今后的教學中加以取舍。

5.對學生個體各種智力因素的反思。學生的智力因素可以顯現為不同的學生有著不同的愛好特長，同時也決定著不同的學生有著不同的技能缺憾。如有的學生長于朗讀，而有的學生則磕磕巴巴；有的學生長于計算，而有的學生則有可能計算紊亂；有的學生長于想象，而有的學生則木訥直白。這些因素有可能是先天形成的，也有可能是后天培養的。但無論如何這些都是值得教師認真思考的。教師要有針對性地開發學生內在的潛能，也有針對性地激活一些學生的內在潛能，同時要更有針對性地完善一些學生的先天不足。

6.對各種教育教學中“小因素”的反思。“小因素”其實累計起來并不小，這是很多教育者容易忽略的方面，但也是很多成功的教育家極為重視的方面。這些小因素小到學生的喜怒哀樂、一舉一動、課堂上的一點異動、一點生成、學生課外的一點小困惑、生活上的一點小困難……這些小因素累積起來就形成了一個人生活的全部，其中的某些小因素或許就是激活一個人潛能的鑰匙。從量變到質變是很多人都懂的一個道理，但對量的積累又是很多人難以逾越的障礙。

綜上，我們所說的教學反思其實已經上升到教育反思的范疇，其內容涵蓋范圍極廣，以上不過是拋磚引玉的一點思路。實際的教育反思可以涉及更為廣泛的內容。如全體學生發言不積極、課堂反應木訥的現象就是一種十分值得反思的內容，這一內容的反思其實是一個不斷調整的過程，待反思成熟，學生課堂的表現力、積極性也就會得到極大的改善。

諸如此類的東西很多很多，幾乎每一個我們認為不盡如人意的地方都是值得反思的，這就要看教師如何對待自己的工作，如何對待自己的學生。不管怎樣，教育反思對于教師的有效成長，對于學生的健康發展都是十分有益的，所以激活教師的反思意識，促進全體教師的有效反思勢在必行。

（作者單位：哈爾濱市育英小學哈爾濱市阿城區教育督導室）

編輯/于金苗