幽默是教育中的清風

安靜

班主任工作不僅僅是一種技能的展示，更是心心相印、別具匠心的活動，唯有教師從心里尊重和愛護學生，才會與學生心心相印，使其“親其師，信其道”；唯有教師從心底里尊重和愛護學生，才會在學生出現(xiàn)問題時藝術(shù)地處理，化“干戈”為“玉帛”。

班主任都會遇到一些個性不拘、與眾不同的“小豆豆”，他們甚至可能會有一些被稱為“惡習”的行為，面對這樣的人或事，大發(fā)雷霆、嚴懲不貸或許能表面上風平浪靜，卻未必能深入人心，從根本上解決問題。如果教師能用“幽默”化解問題，可能會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的局面。

幽默中含哲理

在課堂教學中，總會有些走神的學生，這時教師用高雅而幽默的語言來打破這種局面，排解緊張情緒，會收到很好的效果。一節(jié)語文課，各小組正在認真地交流匯報，忽然一個學生舉起手：“老師，我同桌小孫不聽講，在下面畫畫。”一句話使原本平靜的氛圍變得有些緊張，因為小孫是剛剛競選的班干，在班級里非常有威信。小孫非常尷尬地低著頭，仿佛在等待我的批評。我走過去拿起他的畫，畫的是一幅地下交通軌道的干線圖，細致的線路就像是一個設(shè)計師的杰作。我端詳了一會，表情嚴肅地說：“這幅畫的確畫得非常好，老師仿佛看到了一個未來的設(shè)計師，可是設(shè)計師也需要有扎實的知識做鋪墊。針對你的溜號表現(xiàn)，我必須懲罰你……”學生都緊張地望著我，“你必須設(shè)計出更合理的軌道交通線路，讓更多的地鐵通往閩江小學，讓老師們上班更加方便快捷！”聽了我的話，學生們笑了，小孫同學也抬起來頭笑了。我的幽默處理，不僅化尷尬為輕松，同時也在暗暗教育大家，學好知識才會更好地實現(xiàn)自己的理想，借此指出學生類似的毛病，幽默而又不失哲理。

幽默中蘊寬容

教師的幽默既要有教育性，也要有機智性和娛樂性。因為有些特殊的學生，他們明知道某些做法不對卻故意去做，目的就是引起同學和老師的注意。從心理學的角度去分析這類學生，他們可能在成長中長期得不到關(guān)愛，所以在心中產(chǎn)生某種渴望：請關(guān)注我吧、請認同我吧。于是就用反叛的方式來引起別人的注意。

我們班有個特殊的學生，他患有嚴重的自閉癥，你和他說話，他的回答方式就是用手打“對號”“錯號”，他的世界是孤獨的。可是他偶爾也會做出一些讓你意想不到的事情，給班級的課堂來點小插曲。

臨近期末的復習課，我們班的這名“小豆豆”有點反常。他坐在教室的第一排，離我最近，所以他的一舉一動我看得最清楚。他先是在數(shù)學課上模仿蚊子叫，嗡嗡聲音不大，卻讓人心里癢癢，我當做不知道是誰發(fā)出的聲音，說：“我怎么覺得有人在唱歌呢？”大家屏住呼吸傾聽，卻沒有一點聲音。這種聲音每天都會在課堂上出現(xiàn)幾次。這一天他又學起了小豬打呼嚕，這聲音可比蚊子的叫聲大多了。只要一個同學站起來發(fā)言，他就打呼嚕，擾得同學沒法聽課。這時候，批評他是一點用處都沒有的。我走到他身邊，拍拍他的肩膀說：“二師兄，先讓師弟把話說完你再說。不然為師要念緊箍咒了！”說完，我做了一個阿彌陀佛的手勢。一句話把大家逗得哈哈大笑，我又模仿唐僧的語氣：“這復習路上妖魔眾多，我們都需要你來保護啊，你可不能疏忽啊！”這位“小豆豆”被我的幽默弄得捂著嘴笑，也停止了打呼嚕。幽默，讓他擺脫了窘態(tài)，消除了可能會出現(xiàn)的隔閡，也讓他有了一個可下的臺階，更重要的是他得到了老師的寬容和關(guān)注。這種幽默更拉近了我們的距離。

英國學者鮑門指出：“理想的教師應當達到藝術(shù)化的教學水平，善于利用幽默來激發(fā)學生興趣，使學生學得更好。”面對學生，幽默是教育中的清新劑，它不是攻擊，不是諷刺，不是傷害，而是在緊張的環(huán)境中迎面吹來的清風，在嚴肅與趣味之間達到教育的目的，讓學生感受到教師的愛與尊重。

（作者單位：哈爾濱市閩江小學）

編輯/于金苗