教育信息化環境下關于計算機選修課教學優化的思考與體會

金燦

摘要：隨著信息化時代的到來，國家開始全面推進教育信息化建設。縱觀當前高校計算機公共必修課教育，不僅教學內容過于陳舊、寬泛，而且教學實效性不甚理想，因此，很多高校紛紛開設了計算機選修課，以便進一步拓展計算機教育。但應當注意的是，當前計算機選修課教學中仍面臨諸多困境，因此，文章從教育信息化視角出發，對計算機選修課教學優化途徑進行了探討。

關鍵詞：教育信息化；計算機選修課；教學；優化

隨著新世紀的到來，信息技術得到了迅速的發展，也深入滲透了教育等多個領域。為了推進信息化在教育領域的深入應用，國家提出了全面推進教育信息化的戰略方針，也受到了各大院校及社會各界的廣泛關注。如今，全面信息化時代已經到來，計算機應用與操作能力已經成為高校大學生的基礎要求之一，因此，各大高校紛紛開設了計算機選修課，以促進學生計算機應用與操作能力的不斷提升。但就各院校計算機選修課的開展情況而言，仍存在很多問題，因此，本文試圖以教育信息化為思路，探討計算機選修課教學的優化途徑，改善計算機選修課教學現狀，促進學生計算機應用與操作能力的全面提升。

1教育信息化概述

加快高等教育改革已經成為社會各界關注的焦點。高校教育改革的核心，旨在培養大學生良好的創新意識與能力，促進學生綜合素質的提高與全面發展。近些年來，各大高校紛紛開始推行新型教育計劃，開始走多元化人才培養，凸顯高校辦學思想與特色，增強文化素質教育，實現自然、人文等學科互融，提升基礎知識、理論、技能比重，促進大學生順利就業等現代化教育模式。在此基礎上，國家提出全面推行“教育信息化工程”，旨在促進高等教育人才培養模式的全面改革。

所謂的教育信息化，是指在國家的統一計劃、組織下，借助于諸如計算機、多媒體、網絡等現代化信息技術，充分利用各種渠道，加快軟、硬件資源優化配置，促進教育的現代化發展。教育信息化，不僅體現在技術手段信息化方面，更重要的是體現在教學理念、目標、內容、教學過程及評價的全過程中，為國家培養高質量優秀人才。信息化水平的高低已經成為衡量一國綜合國力的主要標志，但我國教育信息化仍亟待推進，因此，必須抓住這一機遇，將教育信息化作為推動高校教育改革的重大推動力。

2計算機選修課教學現狀與困境分析

縱觀當前高校計算機選修課開設情況，選修課已經成為高校課程體系的重要組成。據調查，高校計算機各類課程占據所有選修課約11%～32%，由此可見，計算機選修課在高校公共選修課中十分受歡迎。但是，就高校授課質量回饋而言，大學生對于計算機選修課的滿意程度并不十分理想，無論是缺課率，還是缺考率都在選修課中占據較高的水平，在高校網絡開展的公開課人氣排名中，計算機課程也鮮有前列者。由此可見，高校計算機選修課教學現狀并不理想，計算機選修課發展也陷入了困境，主要是由于如下方面的原因導致的。

2.1教學內容不完善

據調查，對于計算機知識而言，大學生最希望獲取如下兩大部分：一是最前沿的技術與發展動向，此部分內容有助于幫助學生拓展知識面，對其未來發展給予幫助；二是實用性應用與操作知識，包括flash設計、Photoshop的使用、網絡知識等。但很多高校在課程設置方面并未考慮到學生的需求和興趣，課程內容仍依賴于書本，對于提升大學生的綜合能力無過多幫助。

2.2教學方式單一化

雖然多數高校計算機選修課已經配備了多媒體設備，但是，高校教職工、教務處等對于選修課都未給予足夠的重視，也難以提供諸如網絡設施、機房等的支持，但這樣的環境對于大學生計算機應用與操作能力培養、技術演示等都不可或缺，因而導致多媒體成為屏幕教科書，計算機課程成了教師一個人的演示課。

2.3考核方式落后

當前，計算機選修課考核仍多采用筆試為主、論文為輔的模式，很多都未將實際操作納入考核標準中，這導致對學生動手能力要求極高的計算機課程成為理論課程，并未考慮到學生的學習能力，更無法使其施展自己的真實水平，嚴重打擊了他們的學習積極性。

3順應教育信息化發展，優化計算機選修課教育的途徑

3.1依托教育信息化技術，完善課程教學方案

如今，信息化技術在教學中的應用正在逐步普及，資源建設、整合依然有待加強。在教育信息化技術的支撐下，高校計算機選修課程教師要求必須全部通過現代教育技術二級考試，確保其掌握足夠的現代教育技術理論、方法。如教師教案應當打破傳統的PPT模式，可利用軟件，如超星泛雅網絡教學平臺、雨課堂、Flash，Dreamweaver等進行教案制作，通過信息技術改善傳統、單調、乏味的PPT，充分運用教學資源，提高學生學習熱情與教學質量。

3.2利用多媒體設施，規范機房教學模式

高校應加快引入現代化多媒體設備，增設機房等計算機選修課程教學所需設施，通過實踐操作切實提升學生的實用計算機技能。例如，計算機選修課授課可以安排在多媒體機房中，教師利用多媒體設備、“凌波教學系統”等進行授課。教學時通過“凌波教學系統”的屏幕進行廣播教學，學生跟著教師的操作思考和學習，還可依據教師下發的實驗指導書進行，并提交作業，有困惑時還可與老師進行溝通。此外，還可以為學生提供自由上機時間，學校實踐中心可以為學生提供自由的上機環境，方便有興趣的學生課后實踐，為學生的興趣發展與計算機能力拓展提供支持。

3.3依托校園網，構建互動式學習網站

借助于超星泛雅網絡教學平臺、雨課堂等，構建計算機選修課互動學習網站，為教師、學生等相互間的信息交流提供平臺。超星泛雅網絡教學平臺全面覆蓋了課程建設、學習、社區學習、課程管理等多項功能，教師可利用其進行課程循環建設，進行活動式學習活動的組織，學生可利用該平臺登錄課程網站，開展互動學習，進行學習話題討論、也可查找資料及學習記錄，進入社區進行心得分享和交流，打破了時間、空間的限制。此外，該平臺還提供了答疑互動板塊，教師可通過該平臺答疑，每周對答疑時間進行公布等，學生可互相答疑，也可在線與教師溝通，與其他學生討論。

3.4依托考試軟件，實現理論、實踐考核一體化

計算機這門學科是一項實踐應用、操作能力要求極高的學科，因此，考核時必須將實踐操作作為指標，對于傳統單一化筆試而言，無法真正地對學生實踐操作能力加以衡量，因此，學?？梢约涌煲M計算機考試系統，促進理論、實踐考試的一體化、規范化，彌補傳統考核系統的缺陷。通過全過程機考，分別從客觀題、操作題兩大方面著手進行考核，了解學生掌握情況，題目可從題庫中進行抽取，考試結束后系統會自動進行評分，極大地簡化了傳統筆試評分過程，將教師從中解放出來，也保障了考核的科學性、合理性。

4結語

一言以概之，計算機選修課已經成為非計算機專業學生提升自我計算機應用與操作能力、增強其社會競爭力的重要手段之一，也得到了很多高校的廣泛重視。利用教育信息化平臺，促進計算機選修課教學優化與發展，能夠在不占用過多教學資源的前提下，有效提升計算機選修課質量，促進高校信息化建設，鍛煉計算機教育工作者的教學能力，可謂一舉多得。