如何制定初中地理課時教學目標

王孟賢

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）01-0091-01

課時教學目標的制定是教學設計的重要組成部分。筆者近年擔任了“一師一優課”活動的評委，評審中發現，大部分參賽教師對課時教學目標制定的重要性認識不夠，導致教學目標不符合新課程標準的要求、脫離學生實際等問題。我以“世界主要氣候類型——熱帶氣候類型”（湘教2016版）一節課為例，說明如何設計課時教學目標。

一、解讀課標和教材

《主要氣候類型》一節，新課標的要求是“運用世界氣候類型分布圖說出主要氣候類型的分布”。氣候類型歷來是初中階段地理課中比較難又較多的內容，根據學生認知實際，對本條“標準”，我們可從以下三個方面把握。第一，對氣候類型的分類不必太細，作適當概括和綜合，只要能反映世界氣候的地區差異即可。第二，對于氣候類型中涉及到的概念，如季風、海洋性、大陸性等，不必解釋。第三，對每種氣候類型，學生只要在世界氣候類型分布圖上說出其分布即可，不必講述其特征、分布地區的景觀特點等。

“世界主要氣候類型——熱帶氣候”教材，在“正文”部分呈現了熱帶雨林、熱帶草原、熱帶荒漠、熱帶季風四幅氣候分布圖。在“活動”部分呈現了熱帶雨林、熱帶草原、熱帶荒漠、熱帶季風四幅景觀圖，新加坡、孟買、巴馬科、喀土穆四地的氣溫年變化曲線和逐月降水量圖，并要求學生從圖中提取信息填表，比較不同氣候類型的氣溫、降水差異。在“閱讀”部分呈現了“地球之肺”“熱帶草原的干濕季”兩段短文。教材主要揭示了世界氣候的地區差異，為學生學會分析地理圖表提供了基本素材。

二、確定好三維目標

1.知識與技能

義務教育地理，知識目標的范罪疇包括：地球與地圖、自然地理要素的影響、人文地理要素的分布，中國地貌概況、世界地貌概況、家鄉地貌概況，環境與發展問題、人地的相互關系。技能目標的范罪疇包括：地理讀圖技能、地理信息技能、地理操作技能。

“世界主要氣候類型——熱帶氣候”中的基礎知識應包括：熱帶氣候類型的名稱、分布、特征、景觀。基本技能應包括：能夠運用世界氣候類型分布圖說出熱帶氣類型的分布，利用景觀圖、氣溫年變化曲線和逐月降水量圖中的信息，描述氣候特征。

一位教師制定的“世界主要氣候類型----熱帶氣候類型”的知識與技能目標：了解熱帶氣候類型的名稱和分布。該表述不全面、要求不具體，不具備可測性。可描述為：①記住四種熱帶氣候類型的名稱；②能夠在世界氣候分布圖上，指出四種熱帶氣候類型主要分布地區；③初步學會分析氣溫年變化曲線和逐月降水量圖表。

表述知識與技能目標的陳述句，要有行為的主體（學生）、行為的條件、行為的結果。指向要具有精確性、具體性、可操作性。如“能夠在世界氣候分布圖上（行為條件），指出四種熱帶氣候類型主要分布地區（行為結果）。”

2.過程與方法

“知識與技能”目標與“過程與方法”目標主要的區別在于，前者主要指向認知的內容和結果，后者主要指認知的思維程序，如地理概念“形成”、地理特征“歸納”、地理成因“分析”、地理規律“理解”的方法與過程。

“世界主要氣候類型——熱帶氣候”一課的過程與方法目標可確定為： ①通過讀世界氣候分布圖，初步學會歸納不同氣候類型的地區分布，②通過對氣溫年變化曲線和逐月降水量圖分析，學會歸納某一氣候類型氣溫年變化、降水量季節變的特點。

3.情感態度與價值觀

地理課程目標中的德育教育功能，體現了國家對國民基本素質的要求。情感態度與價值觀目標十分強調樹立正確的人地關、環境倫理觀、可持續發展意識，養成關心和愛護人類環境的行為習慣。

“世界主要氣候類型——熱帶氣候”一課中，利用“地球之肺”文章和補充的素材，挖掘培養學生情感態度與價值觀的功能。如可表述為：通過分析熱帶雨林的生態功能，增強學生愛護環境的意識。

（責任編輯 全 玲）