談寫字教學“五步法”

沙麗萍

中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）01-0026-02

課標在寫字方面，明確要求學生掌握關于漢字的基本筆畫、偏旁部首、筆順規則等書寫知識，感受漢字的形體美，逐步形成獨立寫漢字的能力。

寫字是一項重要的基本功，尤其在小學一二年級，此項任務更是不容忽視。寫字和寫字能力的培養，是第一學段語文教育的一個重點之一。教學實踐中，我逐步摸索出一套較為有效的寫字教學“五步法”。

一、看

看就是讓學生觀察，觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生會觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察時讓學生明確不同結構的字在田字格中的位置。如，左右結構的字中有左右對稱的，有左右相背的；上下結構的字有的是下托上，有的是上壓下，有的上下不相讓……各種結構形態的漢字都有規律可循，各有自己的特點，讓學生弄清同一類型漢字的結構特點，歸納出書寫要點，才能幫助他們準確把握書寫規律，為寫好字打下基礎。接著讓學生看筆畫順序及位置，觀察筆畫形態特點，讓學生感受到漢字筆畫的形態之美。指導學生用筆應有輕重之別、快慢之分，體會到要使整個字結構美觀，應在關鍵筆畫的書寫上擺好位置。

二、描

引導學生在“描仿”中實踐美。寫字不能只求正確不求美觀、更不能急于求成。學生觀察后，教師進行范寫并輔以生動簡要的講解，能給學生實踐美以最直觀、最形象、最切實的指導。讓學生從示范中感受到，要體現出漢字筆態美，這時再讓學生進行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每寫一遍就鞏固一遍字的結構方法和筆畫的基本寫法。“描仿”實現了學生從領會美到實踐美的飛躍，減小了寫字教學的坡度，增強了學生寫好字的信心，進一步提高了學生對字的審美能力。在此基礎上，學生臨寫就能做到“成字在胸”。

三、寫

學生通過看、描，對字的審美有了一定認識，書寫時就會帶著求美的意識，教師適時教給學生一些漢字筆畫書寫，指導學生書寫每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。用筆應有輕重之別、快慢之分。托爾斯泰曾指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”根據兒童的認知特點，讓學生對枯燥乏味的寫字有興趣，可把筆畫書寫的方法寓于節奏訓練中，編成順口溜。如寫“橫”時，“落筆輕，行筆暢，收筆回”；寫豎時，“起筆重，行筆暢，收筆提”等，從而調動學生學習的積極性。要求學生做到念口決與做運筆動作協調一致，培養學生的書寫動感和節奏感，初步形成正確的書寫手勢，掌握筆法規律。在學生對漢字書寫的規律初步把握后，同時注意要求學生持之以恒，按規律把字寫正確，寫規范，以養成良好的書寫習慣，促進學生寫字技能的形成。

四、比

小學生生性好動，好勝心、榮譽感極強，他們總渴望自己的成功能得到大家的肯定。針對小學生這一心理特點，在寫字教學中，我安排了一系列的比賽活動。

1.與老師比。學生寫完字后，讓學生把自己寫的字和老師寫的范字進行比較。這時教師可以走到學生中間進行指導，評價，并適時地說一些善意的“謊言”：小明同學的字寫的真漂亮，比老師寫的都好，某某同學的字寫的比小明寫的還要好。某某同學將來一定會是一名大書法家等。這些善意、夸大其詞的表揚，不但讓學生有了自豪感，更讓學生對寫好字有了自信，提高了寫字的主動性與積極性，為自己學寫字打下良好的基礎。

2.與無言的“老師”比。這個無言的“老師”指的是書中的黑體字，讓學生把老師沒有指導的字，自己仿寫的的字與書中的范字從結構，占位進行比較。對小學生來說，寫好一個字，都有一個由不好到好的過程，這就要求學生不斷地將自己寫的字與范字進行對比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進步。

3.與小伙伴比。在寫字教學中，我安排了一系列的比賽活動。如：小組比賽，男女生比賽，全班比賽等。在活動中，對表現好的給予一定的獎勵，對比原來有進步的學生也給予肯定。比賽活動結束后，還進行學生作品展覽。這些活動極大地激發了學生興趣，而且還提高了學生的興趣，培養其審美能力。

五、評

教師運用科學的評價方法，對學生寫的字進行講評，能使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。在教學中，我采取了如下方法進行評價：收上學生的作業后，我把學生寫的好的字畫上一朵漂亮的小花，稍好一點的畫上一面紅旗。根本目的是不錯過學生的每一個亮點，對于學生的每一個成功都予以充分肯定。經過一段時間后，讓學生寫完字后在小組內互評，慢慢地學生學會了觀察、審美，讓學生自己給自己寫的字畫花。學生很喜歡這種特殊的榮譽，為了得到這種評語，他們把字寫得認真又仔細，寫字能力得到了很大的提高。

總之，只要把握《語文課程標準》精神，教學中充分調動學生積極性，提高學生寫字的興趣，同時教師不斷完善自己的寫字教學方法，寫字教學就一定會獲得成功，學生也一定會妙筆生花。

參考文獻：

[1]教育部.小學語文新課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]鞠金莉.扎實推進寫字教學 全面提升學生素養[J].現代教育科學（小學教師），2011，（01）.

（責任編輯 曾 卉）