戶外體育串游活動中幼兒良好學習品質的培養

楊珍

摘 要： 培養良好的“學習品質”是幼兒教育的關注熱點。教育工作者要善于捕捉，勤于思考，精心設計活動，合理安排活動情景、環節，充分整合與利用多方資源，創造良好的環境，采取多樣的教育策略，培養幼兒的良好學習品質。

關鍵詞： 學習品質 戶外體育活動 串游

現如今，培養良好的“學習品質”已成為幼兒教育的關注熱點?！?——6歲兒童學習與發展指南》在“說明”部分強調：應重視對兒童學習品質的培養，并明確指出：“要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質?！鼻逦卣f明了什么是學習品質，學習品質包括什么，以及培養學習品質的重要性。

筆者自市級課題“不同年齡班間戶外體育串游活動”立項以來，經過兩年的實踐與探究，對戶外體育活動中幼兒良好學習品質的培養有些許思考。

一、安排合理的活動項目，培養幼兒積極主動的學習品質。

體育活動項目的合理性是激發幼兒活動興趣、調動幼兒活動積極性的基礎因素。那什么樣的體育項目是合理的？又是如何培養幼兒積極主動的學習品質的呢？

1.應考慮幼兒年齡特點及水平的串游項目

在課題研究中，尤其是在“串游”實踐中，我們發現對同一活動項目，由于幼兒年齡及水平的差異，往往年齡大的或是能力強的幼兒因難度過低而缺乏興趣，而年齡較小或能力相對較弱的幼兒因活動難度過高而缺乏信心。對此，我們在設置“串游”活動項目時，應多考慮孩子的年齡特點，盡量讓同一項目通過不同情境的創設或材料擺放位置的不同，滿足不同幼兒的水平。如小班幼兒在戶外體育活動中更需要有情節性，而大班幼兒對競賽性的游戲比較感興趣，中班幼兒則處于二者之間的過渡階段。要多了解幼兒的個體差異，設計同一活動多種玩法的項目。根據幼兒的實際水平，逐漸增加活動的強度和密度，內容由易到難，使每一位幼兒都能在原有的基礎上得到提高，有利于充分調動幼兒在活動中的積極性和主動性。

2.應創造寬松自由的串游環境和空間

（1）規劃戶外部局，創造自由自主的物質空間。

戶外活動環境的多樣化是誘發幼兒戶外活動興趣的基本條件。我們在戶外活動環境創造中設計了沙地、水泥地、石地、水池、草地等活動場地；地理環境富于變化：有高有低、有凸有凹、有平面平地、有斜面、有階梯形、有豐富的綠化帶。場地劃分區域化。我們把戶外場地大致劃分為器械區、游戲區、沙水區、動植物區養殖區等。這樣幼兒園整體環境就成為一個“三維空間”，得以充分利用。大型玩具成為我們練習各種基本動作的好地方；我們還利用沙地練習跳躍攀爬運動。

（2）發揮主體功能，創造寬松積極的心理環境。

在戶外體育活動中的最佳情緒應是愉快、輕松、活潑、充滿朝氣的，在這種氛圍中，孩子積極主動、認真專注的學習品質才能得以培養。那么，怎樣才能創造寬松積極的心理環境呢？

首先，教師應以積極的情緒狀態，為活動營造寬松的活動氛圍。高質量的戶外活動與教師的情緒態度有著密切的聯系。在戶外活動開展前，教師應把自己的精神狀態調整到最佳點，以飽滿的精神、良好的情緒出現在孩子面前，穿上最適合運動的服裝，動作有力到位，做孩子的玩伴，用自己的積極與活力感染、帶動幼兒投入活動。

其次，為幼兒提供自由、自主的外部活動環境。在“串游”活動中，我們讓幼兒自由選擇器械、自由選擇玩伴、自由選擇玩法，打破班級、年齡的界限，增進幼兒之間的交往，使幼兒通過活動環境中的人和物發生交互作用，鍛煉身體，發展基本動作。在自愿、自由的氣氛中，在寬松、隨機但非放任的指導中激發幼兒的活動興趣。同時，學習對人、對事、對物的正確態度，促進其社會性的發展。

3.應提供豐富適宜的開放性活動材料

適宜的活動材料直接影響幼兒對活動的興趣，以及在活動中是否有發展?；顒硬牧媳旧砭哂刑剿餍院涂勺冃裕灰鶕顒拥男枰`活地運用材料，就能充分發揮材料的多功能性，增強材料的驅動力，滿足幼兒活動的需要，同時促進幼兒學習品質的發展。

如繩，除了常見的玩法——跳外，在幼兒自由活動中，還自主開發出合作玩“蕩繩”、“鉆繩”、“拋繩”、“踩繩”等一系列新穎的玩法；再如泡沫墊上運動，除了墊子的常規平放可玩出各種墊上動作以外，幼兒還將墊子壘高疊放，玩出各種翻爬、跳的動作；相疊交叉，形成山坡狀，提高墊上運動的難度……不同的玩法發展幼兒不同的動作和能力。我們在鼓勵幼兒一物多玩時，用暗示啟發或共同參與的引導方法，幫助創造更多的玩法，孩子們在活動中玩法越來越多，興趣越玩越高，思路越玩越廣，自信心越玩越強，身心也就越玩越健康。

二、設置適當的活動難度，培養幼兒自信樂觀、勇于挑戰的學習品質。

體育活動是孩子們非常喜歡參與的一種活動，但是通過一定時間的游戲體驗幼兒會逐步失去對活動的興趣。我們應當在活動過程中學會控制活動的難易程度，使幼兒得到適宜的發展。

在“跳盒子”的項目中，跳過一個小鞋盒對大班孩子來說是很容易達到的要求，但輕而易舉就能完成的事并不能讓孩子感受到強烈的成功感，也不利于自信心的樹立。因此，根據各年齡班孩子的發展水平和能力，老師提出不同的要求，通過變換盒子的長度、高度增加難度，讓每個幼兒都能“跳一跳摘到果子”。每一個新高度對孩子來說就是一次挑戰；每戰勝一次挑戰，孩子就獲得一次成功的體驗。讓孩子面臨各類不同的挑戰，在不斷戰勝挑戰的過程中樹立自信心。

同時，在體育活動中，難免遇到失敗的時候，這時教師應當及時實施對幼兒的挫折教育，幫助孩子在體育活動中形成正確面對失敗，勇于面對困難、敢于挑戰困難的意志品質。

三、提供足夠的活動創造空間，培養幼兒敢于探索、樂于合作的學習品質。

在串游活動中，教師應提供寬松平臺，創造多種機會，促進幼兒探索、合作等品質的形成。

為了激發幼兒探索的欲望，我們在“串游”活動中，采用不完全呈現的方式，給幼兒留下更多創造的空間。在提供新材料時，先引導幼兒“用自己喜歡的方式玩一玩”，在玩的過程中，孩子的想象力會超出教師的想象，會想出各種各樣的方法。

四、改變活動的評價主體，培養幼兒善于發現，勤于思考的學習品質。

評價不僅用于確定教學效果和幼兒的水平，而且在于調動幼兒參與體育活動的積極性。在幼兒園戶外串游活動中，教師致力于讓幼兒獲得直接的成功經驗，并對幼兒進行適當的引導、評價和反饋，讓幼兒體驗運動的快樂，從而增強幼兒的自我效能感。

在“串游”課題研究實踐中，我們舍棄了以往過于強調教師主體性和權威性的評價模式，改變了教師的“一言堂”，幼兒被動接受評價的狀態，讓孩子成為評價的主人。

綜上所述，合理豐富的體育串游活動能很好地促進幼兒良好學習品質發展。教育工作者要善于捕捉，勤于思考，精心設計活動，合理安排活動情景、環節，充分整合與利用多方資源，創造良好的環境，采取多樣的教育策略，培養幼兒的良好學習品質。

參考文獻：

[1]《3—6歲兒童學習與發展指南》解讀.人民教育出版社，2013.3.

[2]幼兒體育活動創新與實踐.北京師范大學出版社，2010.5.

[3]戶外區域體育活動的教與學.北京師范大學出版社，2010. 10.