探討小學語文課外閱讀教學的措施

蔣世容

【摘 要】語文是一門重要的人文學科，在學生整個的學習生涯中語文課程的學習是一直伴隨其左右的，是學生們必須要認真學習且一定要學扎實的一門課程。課外閱讀作為學生們日常學習中不可避免的一部分，對于開拓學生知識面，豐富學生知識內容都具有重要的作用。

【關鍵詞】小學階段 小學語文 課外閱讀 教學措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.187

小學階段的教育是學生學習生活中重要的階段，也是為學生們以后各個階段的語文學習打基礎做鋪墊的關鍵階段，在這一階段的教育教學中，教師們一定要嚴陣以待，努力為學生們各門課程的學習奠定扎實的基礎，努力培養學生們養成熱愛學習的好習慣。課外閱讀是拓展學生知識面，助力學生提升語文閱讀修養和理解能力的重要途徑，在整個語文教學過程中居于重要地位。正所謂“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！弊x書的過程中可以更好地培養學生們的閱讀素養，培養學生們的語感，讓其在徜徉知識海洋的過程中感受到中華文明的神奇和博大精深，為其個人語文素養的提升助力。加強學生課外閱讀是非常重要的，那么，落實到具體的小學語文教學過程中，我們又該怎樣更好地引導學生加強這方面的練習，培養其自覺加強課外閱讀的習慣呢？在本論文中筆者將主要針對這個問題與大家一同探究，希望接下來筆者所提出的幾點教學措施能夠于大家的小學語文教學有所啟發。

第一，激發學生的閱讀興趣，鼓勵學生廣泛地閱讀書籍，肯定學生們在閱讀中所取得的種種積極性的感悟和閱讀心得。興趣是最好的老師，小學生年齡相對比較小，對很多事情缺乏理性且全面的分析能力，而且他們往往會憑借主觀判斷對一些事情下定義和結論，因此，在平時的授課過程中我們要想使得學生們能夠自覺地加強閱讀的強度和力度，提升學生們閱讀的效果，就需要培養起學生們對語文閱讀的興趣，讓其能夠帶著興趣積極地投入到閱讀中，繼而獲得相應的閱讀體驗。那么怎樣的方式才能更好地激發學生們對語文閱讀的興趣呢？

作為教師而言這就需要我們通過多種不同的方式去助力語文教學工作，比如說，我們可以通過給學生們講故事的方式來引出即將讓學生們閱讀的書籍，讓其對某本書或者某個故事情節產生興趣和好奇心，在此基礎上他們往往會比較積極地參與到閱讀環節中去。比如，我們想要讓學生們閱讀《西游記》這本書，可以僅僅口頭上要求對學生們的吸引力并不大，但是如果我們能夠在課堂上給學生們講解出其中某部分的故事情節，講出其中某個有意思的小故事，如“三打白骨精”等，以這種方式吸引學生們的關注對于更好地引導學生們加強課外閱讀的積極性是比較好的策略。

此外，通過視頻的方式讓學生們了解到更多作家勵志的故事或者是與某位作家相關的生活小故事，通過幻燈片的方式讓同學們對作品或者是作家有一定的了解，在此基礎上再讓學生們進行某方面的閱讀其效果往往會比直接要求要好得多，這樣的方式也會使得學生們能夠在對某個作家或者作品產生興趣的基礎上自愿地去加強閱讀的強度，其效果也是比較好的。

當然，為了使得學生們能夠對課外閱讀產生持久的興趣并且養成熱愛閱讀好習慣，在平時的閱讀過程中教師也要充分地肯定學生們的觀點，鼓勵學生們能夠自由的表達自己的閱讀感受，并與大家分享。在教師們的鼓勵和帶動下，學生們學習的積極性和閱讀習慣的養成也將變成現實。

第二，因材施教，根據學生性格特點及其愛好投其所好推薦適合其閱讀的書籍。在教育教學過程中我們既要考慮到大多數同學的利益，同時也要考慮到個體的需求，為了更好地培養學生們的閱讀習慣，更好地培養學生們熱愛課外閱讀的興趣，在平時的教育教學過程中我們還要積極地了解學生們在校內外各方面的表現及其各方面的情況，及時加強與其他任課教師和學生家長之間的聯系，了解到學生們的性格特點及其興趣愛好，在此基礎上分門別類地給不同愛好的學生群體布置不同的課外閱讀書單，盡量考慮到學生們個人內心的閱讀需求，為其量體裁衣尋找和推薦最適合他們閱讀的書籍，這樣對于學生們閱讀習慣的養成和閱讀效果的提升也是非常有效的。當然，作為教師而言我們要充分地考慮到學生自身內在的心理感受，不能強加給學生他們自身不想要的東西，爭取在其能夠接受且能夠積極參與的基礎上更好地為他們推薦最適合的閱讀書籍，繼而助力他們在閱讀的過程中獲得更多的知識和經驗，積累到更多有營養價值的閱讀財富。

第三，傳授學生閱讀技巧，注重積累，在讓學生明白閱讀重要性的基礎上，引導學生有策略有方法的開展閱讀活動，分享讀書體驗，讓學生們帶著“任務”讀書。閱讀并非沒有技巧可言，也并不是任何書籍都有讓小學生閱讀的必要，也并非任何書籍都需要精讀，閱讀也是有所選擇的。

在教導學生們進行課外閱讀的過程中，我們需要傳授給學生們一定的閱讀技巧，比如說閱讀的順序及其需要注意的問題。比如說，第一遍的閱讀可以是泛讀，也就是首先要對文本內容有大致的了解，知道文本傳遞的意思是什么；第二遍進行精讀，需要了解每一段的大意，掌握文本的行文思路，積累一些優美或有哲理性的句子等。當然，在閱讀的過程中也可以將自己閱讀過程中的一些感受和體悟及時的記錄下來，在閱讀沙龍和讀書經驗交流會上與其他同學一同分享，這種帶有“任務”的閱讀形式比漫無目的的進行閱讀活動要有效果得多。當然，為了更好地激勵學生們養成自覺加強課外閱讀的好習慣，在平時的教學過程中我們可以有意識地對學生們在課堂上的表現進行表揚，認可并贊同學生們的閱讀感悟，在受到我們肯定的基礎上學生們往往也會更加自覺且有信心的加強閱讀的力度和廣度，這樣更有助于我們教學目的的達成，有助于學生良好閱讀習慣的養成和保持。

閱讀是一種習慣，也是一件需要長期堅持的事情，閱讀習慣的養成和閱讀理解能力的提升都是需要一定的過程，這一效果的達成離不開教師的辛勤付出和學生們的努力，這同時也告訴我們一個道理，能力的提升不是一蹴而就的，它需要過程和積累的過程，其實想要培養一個好的習慣也不是非常困難的事情，只要用心和足夠堅持和努力，沒有事情是辦不成的或者不可能實現的。在本論文中筆者講述的僅僅只是其中幾點比較有效果的閱讀教學措施和經驗，肯定有諸多不足和不盡如人意的地方，希望得到大家的批評指正，同時也希望能夠看到大家有更多好的方式方法在此分享。